小學創(chuàng)客教育的德育價值探索

歐陽信芳

【摘要】創(chuàng)客教育推行得如火如荼，小學也越來越重視創(chuàng)客教育。它不僅逐漸發(fā)展為學校創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑，而且也逐漸成為學校德育的新路徑，在今后的德育體系中充分體現(xiàn)出它的價值來。文章闡述了創(chuàng)客教育在小學德育中幾個方面的價值：一是培養(yǎng)了小學生創(chuàng)新型人格的特質(zhì);二是培養(yǎng)小學生的科學精神;三是增強了小學生的團隊合作能力和自信心。

【關鍵詞】小學創(chuàng)客教育;德育價值;創(chuàng)新型人格;科學精神;合作能力與自信心

一、小學德育與創(chuàng)客教育

（一）小學德育

青少年時期是道德品質(zhì)形成的關鍵時期。小學是加強和改進未成年人的思想道德的前沿陣地，小學德育是學校教育的重點，它的基本任務是培養(yǎng)小學生成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德的小公民。

（二）創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是以“開放創(chuàng)新、探究體驗”為教育理念，以培育學生創(chuàng)新、創(chuàng)造所需的知識、技能、視野與品質(zhì)為目的，以項目學習的方式讓小學生在自己感興趣的環(huán)境中去學習與創(chuàng)造，大大促進了學生各種德育品質(zhì)的形成。

二、創(chuàng)客教育的德育價值

創(chuàng)客教育對學生的知識技能、動手制作、溝通協(xié)作、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)有重要作用。從這里可以看出，創(chuàng)客教育已逐漸成為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，成為學校德育的重要途徑。由此，創(chuàng)客教育在小學德育中的價值顯而易見。

（一）創(chuàng)客教育培養(yǎng)了小學生創(chuàng)新型人格的特質(zhì)

創(chuàng)新型人格是指有利于創(chuàng)新活動順利開展的個性品質(zhì)，它具有高度的自覺性和獨立性，是一個人的品質(zhì)與德行。這些品格包括：好奇心、學習積極性、對事物的求知欲等。這都是學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格。

在小學里開展創(chuàng)客教育的主要目的是增強學生的創(chuàng)新意識，利用小學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，促使其形成創(chuàng)新型人格，在無形中將創(chuàng)客教育的德育價值充分挖掘出來。

例如，在五年級的創(chuàng)客課程中，教師指導學生使用編程貓的源碼編輯器制作游戲“接蘋果”，在完成這個任務前，教師只需要講解變量、克隆等相關積木命令的使用方法，而不需要手把手地教會學生如何把這個游戲制作出來。在這個過程中，學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，積極主動去探索各種能完成創(chuàng)作任務的方法。通過自主創(chuàng)作，學生發(fā)現(xiàn)原來，要達到想要的效果有多種方法。除了使用老師介紹的“克隆”積木命令之外，使用“分裂”積木命令，也可以進行“蘋果”這一角色的復制。通過好奇心推進，學生還發(fā)現(xiàn)，原來變量在舞臺中的呈現(xiàn)方式有多重，一個游戲可以有多個變量等等。當老師看到學生們種種創(chuàng)意，就會給予大大的鼓勵和肯定，這樣更能促進學生的學習積極性和他們對新方法新作品的求知欲，創(chuàng)新能力更上一層樓。

從上述例子中，我們可以看出，學生的好奇心，學習積極性等創(chuàng)新人格品質(zhì)都得到了充分的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育的部分德育價值顯而易見。

（二）創(chuàng)客教育培養(yǎng)了小學生的科學精神

泱泱大中國能在世界上昂首挺胸，科技引領發(fā)揮著著重要的作用?！吧倌陱妱t國強”，培養(yǎng)學生具有科學精神成為了小學德育的重要工作內(nèi)容。創(chuàng)客教育重視學生解決問題的能力，致力于培養(yǎng)學生的嚴謹客觀、援疑質(zhì)理的科學精神。

例如，在六年級的創(chuàng)客課程《智能家居》的教學中，教師引導學生學會去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家居存在著哪些問題，怎樣做才能讓家居安全、智能、溫馨？讓學生傾向于基于生活中的問題來設計、制造產(chǎn)品。有的學生提出疑問，遇到洪澇災害，如何把房子移走？學生說：“可以在房子下加上輪子，就像房車一樣，遇到特大暴雨時，主人按下按鈕就可以移動到地勢高的位置。”也有的學生提出的問題是：“現(xiàn)在兒童在高樓墜落的事故時有發(fā)生，如何設置智能的安全護欄，才可以有效地防止類似的事件發(fā)生？”學生們被這問題難倒了，于是開始小組討論，畫出結(jié)構(gòu)圖，安全護欄應該怎么搭建，什么位置放什么傳感器。通過實踐后，他們得出：原來在窗戶或者陽臺相應的位置裝上人體紅外傳感器、觸摸傳感器、舵機等，就可以解決這個困難。又如，為了創(chuàng)作一款智能臺燈，主人可以對這臺燈說：“請調(diào)到閱讀模式（或者工作模式）?！蓖ㄟ^語言識別，臺燈調(diào)整到適合的色溫，最大限度給予人們最適合的光線，保護人們的眼睛。而這個創(chuàng)作的過程，學生要查資料，做實驗，什么色溫適合什么工作。在這些創(chuàng)作的過程中，要解決問題，則需要援疑質(zhì)理，反復測試，不斷改進作品。這恰是培養(yǎng)了有科學家的思維、發(fā)明家的雙手與社會學家的精神的小創(chuàng)客。培養(yǎng)有科學精神的學生正是創(chuàng)客教育在小學德育中的價值所在。

（三）創(chuàng)客教育增強了小學生的團隊協(xié)作能力和自信心

創(chuàng)客教育在小學中常用的教學模式是：提出問題，頭腦風暴、設計模型、實踐驗證，匯報分享，總結(jié)評價。這個模式能夠使創(chuàng)客教育過程更好地為小學生的德育發(fā)展服務。小學生的創(chuàng)客課程，絕大多數(shù)是從學生的興趣出發(fā)，通過項目學習的形式，利用數(shù)字化手段，鼓勵和引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造，頭腦風暴環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和能力。通過分享匯報環(huán)節(jié)，讓每個學生都有自我表現(xiàn)的機會，進一步增強自信心。

例如，在3D打印課程中，教師教師將學生分成幾個小組，布置3D打印小車的項目任務，看看哪個小組設計和打印的小車跑得最遠。要完成這個任務，小組進行自主設計，組內(nèi)進行頭腦風暴討論和動手實踐，然后使用3D one進行建模并且打印出來。打印完畢，小組選出代表進行分享匯報，不同項目不同的學生代表進行分享發(fā)言，讓每個學生都有鍛煉自己的機會。久而久之，學生逐步形成良好的團隊合作能力和自信心，充分體現(xiàn)出創(chuàng)客教育的德育價值。

三、結(jié)語

培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和國際化視野的現(xiàn)代型兒童任重道遠。小學創(chuàng)客教育教師應全面了解創(chuàng)客教育的德育價值，從學校的實際出發(fā)，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和知識水平合理設計創(chuàng)客課程，不斷促進學生綜合能力的發(fā)展以及德育品質(zhì)的提升。同時，繼續(xù)完善創(chuàng)客教育的評價體系，把創(chuàng)客教育的德育價值進一步滲透到實踐教學中去。

參考文獻：

[1]陳崢，汪凡.創(chuàng)客教育的德育價值[J].湖北教育（教育教學），2017（5）：65-66.

[2]何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究，2016（4）：12-24.

[3]陳慶.創(chuàng)造教育的評價研究[D].云南師范大學，2004.