試論生物實驗教學(xué)中的科學(xué)精神教育

高振超

摘要：在新的課標(biāo)下，初中生物教材中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的素材更多。作為教師，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，更有必要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育。科學(xué)是一種方法，科學(xué)還是一種重要的精神來源?？茖W(xué)精神包括：探索求知的理性精神，實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神，互助共進(jìn)的協(xié)作精神。作為生物學(xué)教學(xué)的重要手段的實驗，其本身的重要作用就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；科學(xué)精神

科學(xué)就是以理性的手段對確定的對象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識?？茖W(xué)是一種方法，科學(xué)還是一種重要的精神來源?？茖W(xué)精神包括：探索求知的理性精神，實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神，互助共進(jìn)的協(xié)作精神。作為生物學(xué)教學(xué)的重要手段的實驗，其本身的重要作用就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。那么在初中生物實驗教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)効捶ǎ?/p>

一、初中生物學(xué)實驗教學(xué)中科學(xué)精神教育的主要內(nèi)容

1、對實驗現(xiàn)象和結(jié)論能夠進(jìn)行具體問題具體分析。能正確對待實驗中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，并能客觀地進(jìn)行分析。

2、通過觀察、實驗、采集制作標(biāo)本等實踐活動來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣和愛好。

3、在觀察、實驗和實習(xí)等實踐活動中，積累并真實地記錄有關(guān)資料，有序地進(jìn)行實驗操作，善始善終地完成實驗的全過程，克服實驗的隨意性。對觀察、實驗、實習(xí)等的過程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實記載，培養(yǎng)對理性的真誠信仰和執(zhí)著的科學(xué)精神。

4、在實驗中正確使用生物科學(xué)術(shù)語，運用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法來掌握實驗的原理和觀點等，培養(yǎng)學(xué)生遵循公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的科學(xué)精神。

5、滲透開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。在實驗中允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。要重視學(xué)生的思維科學(xué)化，在實驗教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法。

二、初中生物學(xué)實驗教學(xué)中科學(xué)精神教育的主要方法和途徑

在生物實驗教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的方法和途徑是多種多樣的。一般來講，主要有三種：在實驗中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實驗；在實驗中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

1、在實驗中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在實驗中，最基本的方法是觀察?？茖W(xué)觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗的。觀察結(jié)果必須是可以重復(fù)的。只有可重復(fù)的結(jié)果才是可檢驗的，從而才是可靠的結(jié)果。無論是課內(nèi)觀察還是課外觀察，是觀察標(biāo)本、實物、實驗，還是觀察圖表、模型等，在實驗中更重要的是掌握觀察的順序和觀察的真實記錄。

例如，在觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，在制好裝片后，按照由外到內(nèi)的順序進(jìn)行觀察，然后按照實物畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖（這是一種觀察記錄），再對照書上的圖辨認(rèn)各部分的結(jié)構(gòu)并記錄名稱。這一過程既觀察了實物，又觀察了插圖，學(xué)生不僅獲得了知識、方法，還受到了實事求是的科學(xué)精神教育。

觀察的記錄必須是真實的，不能隨意修改。特別是一些與預(yù)期效果不同的實驗效果，更要求學(xué)生真實記載。并告訴學(xué)生科學(xué)是經(jīng)過無數(shù)的失敗和反復(fù)的探索才能最終得出結(jié)論，這就是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。

生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗的過程、數(shù)據(jù)不容篡改，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在實驗過程中允許學(xué)生按照自己的思維，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實驗：初中的生物學(xué)實驗一般包括學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和學(xué)生課外實驗等。在實驗教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神教育要引導(dǎo)學(xué)生明確：①了解實驗的目的，實驗儀器和裝置的使用方法，以及實驗材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實驗的方法、步驟和注意事項；③能夠解釋實驗的原理和結(jié)果；④學(xué)會繪制生物圖和填寫實驗報告；練習(xí)或?qū)W會設(shè)計一些簡單的實驗；⑤實驗完成后，清潔、整理實驗用品和實驗室，養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣。

如在觀察唾液淀粉酶的消化作用實驗時，教師可以放手讓學(xué)生去進(jìn)行實驗，然后讓學(xué)生去分析、討論實驗的結(jié)果，并得出理論上的結(jié)論。還可以允許學(xué)生按照實驗原理，設(shè)計一些不同的實驗方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

在實驗過程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“等量”的問題：只有條件相同、材料相等，實驗才具有可比性，才有可能得出符合實際的正確結(jié)論，這是進(jìn)行科學(xué)精神教育的關(guān)鍵之一。在這個實驗中，有兩個等量的問題：一是兩支試管中的漿糊都是2ml，二是兩支試管中分別加入了等量的水和唾液。此外還要強(qiáng)調(diào)將兩支試管分別加入水和唾液是作對比實驗用。對比實驗是科學(xué)精神教育的重要內(nèi)容之一。 這樣通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生從實驗的實踐中獲取知識和方法，這對學(xué)生形成科學(xué)的精神有著潛移默化的作用。

3、在實驗中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。討論和交流是進(jìn)行科學(xué)精神教育的很好的形式之一，為了使生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育達(dá)到最佳效果，教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和引導(dǎo)。

如在綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生作一些討論：為什么將植物放在黑暗中一晝夜？還有其他植物可以進(jìn)行實驗嗎？等，這樣讓學(xué)生一個問題一個問題地加以解決，最后結(jié)論由學(xué)生得出。而這種結(jié)論的獲得是學(xué)生參與的結(jié)果，參與過程中有知識的歸納、總結(jié)并形成知識網(wǎng)絡(luò)，整個過程都滲透著科學(xué)精神教育，教師總結(jié)時強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的重要性。

在實驗教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生的實驗出現(xiàn)多種結(jié)論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見、展開討論、總結(jié)并得出正確的結(jié)論。如在綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實驗中，有的出現(xiàn)藍(lán)色，有的沒有，這時教師讓兩種結(jié)論的同學(xué)生進(jìn)行討論和交流，這樣通過正面交鋒，經(jīng)過爭論、辯論和討論，最終能獲得實驗的正確方法的同時，也弘揚(yáng)了一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

總之，精神是一個從事某一活動的動力。對初中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神，是時代的要求。在新的課標(biāo)下，初中生物教材中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的素材更多。作為教師，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，更有必要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育。