構(gòu)建景泰藍(lán)校本課程，拓展傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)

孫彩墨

景泰藍(lán)校本課程以景泰藍(lán)傳統(tǒng)工藝文化學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐拓展，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)與文化理解等核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深刻的理解和體驗(yàn)。

課程以“尋源悟美”為理念，構(gòu)建全員參與、低中高螺旋上升的特色校本系列課程，雙師引領(lǐng)，校、廠、家三方聯(lián)動，結(jié)合北京琺瑯廠特色地域資源，采用“賞、學(xué)、悟、創(chuàng)”的研學(xué)模式。針對景泰藍(lán)傳統(tǒng)藝術(shù)特點(diǎn)、審美追求和文化內(nèi)涵開展課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，從藝術(shù)賞析、操作體驗(yàn)、技術(shù)研究、學(xué)后反思四個(gè)方面架構(gòu)景泰藍(lán)課程。

本課程選擇具有代表性的景泰藍(lán)文化課程進(jìn)行實(shí)踐研究，探尋景泰藍(lán)中的造型、色彩、紋樣之美，使學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的人文情懷，獲得深刻的文化理解。基于教材內(nèi)容對學(xué)生的培養(yǎng)要求，區(qū)別美術(shù)課內(nèi)課程與美術(shù)校本課程，針對課程特點(diǎn)，遴選出與景泰藍(lán)工藝教學(xué)契合的二年級上冊《好看的器物》、四年級下冊《故宮的工藝珍品》、六年級下冊《吉祥紋樣》三個(gè)教材內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，以掐絲、點(diǎn)藍(lán)工藝的特點(diǎn)及操作技巧為主，梳理出易于學(xué)生實(shí)施的技能技巧。整合教材中的紋樣賞析、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，將傳統(tǒng)景泰藍(lán)工藝以及自創(chuàng)操作技巧，作為教學(xué)體系的主要內(nèi)容。針對低中高不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，低年級側(cè)重體驗(yàn)類，中年級側(cè)重操作類，高年級側(cè)重探究類和技巧提升類。

景泰藍(lán)課程分五步實(shí)施。一是校內(nèi)整合教材，分段普及知識、技巧，結(jié)合課程內(nèi)容大綱開展教學(xué)，并邀請景泰藍(lán)工藝大師到學(xué)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生深入感知景泰藍(lán)的藝術(shù)魅力。二是廠校合作，學(xué)徒式探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)。借助實(shí)地參觀、傾聽講解、與藝人交流、體驗(yàn)掐絲，使學(xué)生獲得探究、實(shí)證學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全方位感知探尋景泰藍(lán)造型、色彩、紋樣之美。三是以單元學(xué)習(xí)模式，開展校內(nèi)課程實(shí)踐。利用木板金絲琺瑯工具，全員開展景泰藍(lán)工藝技巧實(shí)踐探究學(xué)習(xí)。四是再次走進(jìn)琺瑯廠，體驗(yàn)銅胎琺瑯設(shè)計(jì)制作。五是校內(nèi)總結(jié)，成果展示。

景泰藍(lán)校本課程具有以下特點(diǎn)：一是課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)系統(tǒng)特性。構(gòu)建全員參與、低中高螺旋上升的系統(tǒng)課程。二是課程實(shí)施呈現(xiàn)共建特性。利用琺瑯廠得天獨(dú)厚的課程資源，打破課程實(shí)施的時(shí)間與場地的局限。采用“走出去——觀摩學(xué)習(xí)、請進(jìn)來——大師講座”、廠校合作、“雙師引領(lǐng)，三方聯(lián)動”的課程共建模式。三是課程模式展現(xiàn)共享特性?？蓮?fù)制、遷移到其他課程教學(xué)實(shí)踐中，可嘗試在剪紙、書法等課程中進(jìn)行遷移實(shí)施，為校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究提供相對成熟的范本，具有一定的示范引領(lǐng)作用。四是課程實(shí)踐體現(xiàn)常態(tài)特性。建立基于廠校合作模式的景泰藍(lán)校本課程，區(qū)別于其他形式的景泰藍(lán)教學(xué)嘗試，使其成為特色傳統(tǒng)文化教育課程的一部分。

編輯 _ 于萍