探析新課改下的小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)

高翔

◆摘? 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教師也要逐漸更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，才能夠提高小學(xué)生的審美情趣。這樣可以促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，最大程度發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用。但是傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題值得教師進(jìn)行反思與總結(jié)并且加以改進(jìn)。本文將探討新課改下的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何進(jìn)行欣賞探究性教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù)欣賞;探究性教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)總體來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單化、形式化，教師并沒(méi)有挖掘小學(xué)生的美術(shù)能力，使得小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鍛煉時(shí)只是簡(jiǎn)單地繪畫(huà)，而沒(méi)有從深層次去了解美術(shù)作品的魅力。這種靜止、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式并不能提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課程改革提倡以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，因此教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的理念，發(fā)揮創(chuàng)新與創(chuàng)造精神，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的美術(shù)欣賞素材過(guò)于單一

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂中，考慮到小學(xué)生的理解能力與接受能力，教師往往不會(huì)添加過(guò)多的內(nèi)容到教學(xué)課件中。因此小學(xué)生能夠欣賞到的美術(shù)素材大多來(lái)源于教材，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師也只是簡(jiǎn)單地講解繪畫(huà)技巧，并沒(méi)有注重美學(xué)的滲透。雖然小學(xué)生對(duì)美術(shù)有所興趣，但是卻沒(méi)有機(jī)會(huì)欣賞到美術(shù)作品，就會(huì)使得他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性逐步下降。

（二）教師忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好

小學(xué)生的注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很容易集中，他們?cè)谡n堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短。但是教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，只將自己要完成的內(nèi)容機(jī)械地灌輸給小學(xué)生。這就導(dǎo)致小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)只是大致地瀏覽，憑借第一印象判斷美術(shù)作品的風(fēng)格與故事性，并沒(méi)有深刻了解其創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作技巧。這與美術(shù)中的審美理念極度不符合，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的共情能力。

二、新課改下的小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)策略

（一）擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)欣賞空間

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐理解能力，從教材內(nèi)容出發(fā)，拓展相應(yīng)的美術(shù)欣賞知識(shí)，才能夠讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展、培養(yǎng)審美情趣。并且，在小學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其運(yùn)用多種技巧，根據(jù)不同的參照物加以想象和創(chuàng)作，不應(yīng)當(dāng)局限于某些美術(shù)風(fēng)格。因此，教師要將教學(xué)過(guò)程多樣化，利用教學(xué)輔導(dǎo)工具、技術(shù)設(shè)備，充分發(fā)展學(xué)生的感知覺(jué)能力、審美能力，從而豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)中的“我們?nèi)ヂ眯小边@一課時(shí)，許多小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷選擇家庭、學(xué)?；蛘呤亲匀痪拔铩＿@就使得學(xué)生的美術(shù)作品千篇一律、沒(méi)有新意。在教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在多媒體中為學(xué)生放映一些世界各地名勝景物的圖片，讓他們能夠?qū)ふ易约焊信d趣的事物進(jìn)行繪畫(huà)。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生去美術(shù)館進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)，讓小學(xué)生接觸更多各種各樣的美術(shù)作品。

（二）渲染美術(shù)欣賞的氣氛

在美術(shù)欣賞的過(guò)程，中小學(xué)生往往會(huì)注重整體，而忽略美術(shù)作品中的各種細(xì)節(jié)。并且這種以第一印象為主，且無(wú)意識(shí)屬性偏多，感受易被情緒牽制的欣賞方式難以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。為了改變小學(xué)生的這種欣賞習(xí)慣，教師可以采取創(chuàng)新性的方式渲染美術(shù)欣賞的氣氛，讓小學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起自己多樣化的情緒投入到美術(shù)作品中。同時(shí)，教學(xué)情境設(shè)置也是小學(xué)美術(shù)欣賞教育中不可缺少的一環(huán)，它能夠引起小學(xué)生與作品的心靈共鳴。

例如，教師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)中的“新年吉祥”這一課時(shí)，便可以在課堂中利用多媒體播放有關(guān)春節(jié)的音樂(lè)以及視頻，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行美術(shù)欣賞。這種聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的聯(lián)動(dòng)教學(xué)可以加深小學(xué)生對(duì)這一課的記憶，并且能夠更加投入地感受春節(jié)的氣氛。在繪畫(huà)時(shí)學(xué)生便能夠釋放自己的情感，創(chuàng)作出具有深度的內(nèi)容。

（三）適當(dāng)組織課外教學(xué)

小學(xué)生能夠從大自然中找到自我，從而迸發(fā)出更多美術(shù)創(chuàng)作的靈感。因此，教師可以適時(shí)地帶領(lǐng)小學(xué)生去春游等，讓小學(xué)生感受大自然的美好，在美麗的自然風(fēng)景中欣賞美術(shù)作品。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中的“草叢中”這一課時(shí)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在野外中感受不同的色彩在大自然中的作用。通過(guò)實(shí)際的觀察能夠加深學(xué)生對(duì)色彩的理解，提高他們對(duì)色彩的靈敏度，從而將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入創(chuàng)作作品中。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更正學(xué)生的錯(cuò)誤，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的背景下，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行欣賞，探究性教學(xué)有其不可替代的作用，它一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。讓他們能夠在全新的教育環(huán)境中獲得全面發(fā)展，另一方面也能夠提高他們的審美能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平，增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓美術(shù)課堂煥發(fā)光彩。

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