打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

馬煥銀

摘 要：賞識(shí)教育是一種有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理的教育方法，主要是通過(guò)給予學(xué)生贊賞鼓勵(lì)等方式幫助學(xué)生建立信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的人格。賞識(shí)教育的開(kāi)展能夠?yàn)榘嘀魅翁峁┮话汛蜷_(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，讓學(xué)生感受到班主任給予的尊重和認(rèn)可，也讓班主任更好的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激勵(lì)學(xué)生爆發(fā)出更大的潛能，養(yǎng)成更優(yōu)秀的品質(zhì)。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)要引入賞識(shí)管理方法，并借助這種管理技巧增進(jìn)師生關(guān)系，提高師生互動(dòng)活力，最終為班級(jí)管理的有效實(shí)施提供促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;賞識(shí)管理;策略

在學(xué)校的教育和管理當(dāng)中，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)是愛(ài)的教育的重要表現(xiàn)，所以在學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中，沒(méi)有賞識(shí)也就沒(méi)有良好的教育，更無(wú)法讓學(xué)生感受到愛(ài)和關(guān)懷。賞識(shí)應(yīng)該是班主任發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，認(rèn)可和鼓舞學(xué)生，給予學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，并把這樣的愛(ài)轉(zhuǎn)化成為對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，在教育工作當(dāng)中承擔(dān)應(yīng)有的職責(zé)。在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作當(dāng)中，想要真正打開(kāi)學(xué)生的心靈，就要尊重和賞識(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處，在班集體建設(shè)和學(xué)生管理當(dāng)中利用賞識(shí)的力量，培育絢爛的祖國(guó)花朵。

一、小學(xué)班主任把賞識(shí)教育應(yīng)用于管理工作的作用

賞識(shí)教育是在欣賞眼光看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也讓他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立信心。小學(xué)班主任在管理工作當(dāng)中也要運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，并且把賞識(shí)作為先導(dǎo)，肯定與贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生以更加主動(dòng)積極的狀態(tài)面對(duì)自己，生成良好的正面教育效果。把賞識(shí)教育應(yīng)用于班主任管理工作的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，塑造良好個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生處在一個(gè)身心快速發(fā)展的時(shí)期，從懵懂無(wú)知到逐步了解世界，并產(chǎn)生獨(dú)立想法，在這一過(guò)程當(dāng)中，良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展提供良好保障。賞識(shí)教育，從本質(zhì)上看是愛(ài)的教育，無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性品質(zhì)的塑造帶來(lái)極大的幫助，引領(lǐng)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。第二，幫助學(xué)生建立信心。班主任在小學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中占有極高的地位，他們會(huì)有意識(shí)留意班主任的語(yǔ)言與表情，模仿班主任的行為舉止，也渴望獲得來(lái)自班主任的肯定。通過(guò)賞識(shí)教育的實(shí)施，班主任可以讓學(xué)生建立更強(qiáng)的自尊心與自信心，讓學(xué)生真正意義上認(rèn)可自己建立良好的行為習(xí)慣。第三，有效挖掘?qū)W生潛能。賞識(shí)教育是一種融入了積極情感和積極心理學(xué)內(nèi)容的教育活動(dòng)，可以肯定學(xué)生的思想和行為幫助學(xué)生看到自己的潛能與閃光點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，最大化挖掘個(gè)體潛能打下基礎(chǔ)。第四，構(gòu)建良好師生關(guān)系。班主任通過(guò)賞識(shí)教育的開(kāi)展，能夠打開(kāi)學(xué)生的心靈拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，讓師生關(guān)系更加密切，并由此獲得更為理想的教育管理效果。

二、小學(xué)班主任賞識(shí)管理策略

（一）了解學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建密切溝通關(guān)系

賞識(shí)管理的基礎(chǔ)在于充分了解學(xué)生，看到學(xué)生的個(gè)體差異，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己的優(yōu)勢(shì)，給予自己更大的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中保持更持久的動(dòng)力。班主任要充分了解學(xué)生，就需要通過(guò)和學(xué)生耐心溝通的方法達(dá)到目的，尤其是要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)而又深刻的交流和互動(dòng)，真正把握學(xué)生的想法，并結(jié)合學(xué)生的心理特征采用有效的賞識(shí)管理方案。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知層次相對(duì)較低，尚未構(gòu)建自己的獨(dú)立見(jiàn)解，尤為在意班主任的看法，于是班主任在和他們交流的過(guò)程中要了解學(xué)生的這一特征，看到學(xué)生的差異，了解每一個(gè)學(xué)生，并做好信息的記錄，得到更加豐富的溝通成果。比如班主任可以專(zhuān)門(mén)面向?qū)W生構(gòu)建成長(zhǎng)檔案袋，記錄他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，尤其是要看到他們的閃光點(diǎn)，并以此來(lái)鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生。班主任在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中要及時(shí)和學(xué)生溝通，把握他們的想法，為他們排解憂(yōu)愁與煩惱，通過(guò)構(gòu)建良好師生關(guān)系保證賞識(shí)教育管理的順利實(shí)施。

（二）創(chuàng)造體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)，有效打開(kāi)學(xué)生心靈

人人都渴望成功，也渴望在成長(zhǎng)發(fā)展歷程當(dāng)中獲得賞識(shí)和鼓勵(lì)。大量的教育實(shí)踐表明，不存在教不好的學(xué)生，其關(guān)鍵在于教師究竟能否運(yùn)用賞識(shí)教育這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生的心靈。成功的喜悅是一股強(qiáng)大的精神力量，能夠引發(fā)學(xué)生不懈學(xué)習(xí)和持久努力的意愿，所以創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，無(wú)疑是賞識(shí)教育得以落實(shí)的一個(gè)重要載體。很多的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域投入各種各樣的活動(dòng)，會(huì)滿(mǎn)懷信心表現(xiàn)出很強(qiáng)的好勝心，并在這一過(guò)程當(dāng)中得到成功的體驗(yàn)，建立成功的信心，敞開(kāi)自己的內(nèi)心。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常性組織開(kāi)展主題班會(huì)、班級(jí)競(jìng)賽、班級(jí)興趣活動(dòng)等不同形式和趣味豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在這樣的平臺(tái)上展現(xiàn)各自的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中收獲成功的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人合作，建立集體意識(shí)，并迸發(fā)出更大的個(gè)人潛能。在活動(dòng)結(jié)束后教師看到學(xué)生的長(zhǎng)處意識(shí)到學(xué)生的失誤是能夠改正與克服的，使得學(xué)生在正面肯定與成功鼓舞的推動(dòng)之下，走向更大的進(jìn)步舞臺(tái)。

（三）對(duì)待學(xué)生寬容耐心，尊重人格獲得信任

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育的過(guò)程中，應(yīng)該把尊重學(xué)生的平等人格，寬容每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做是一種重要的原則。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)管理，要求班主任付出更多的耐心和寬容，給予學(xué)生更大的尊重，而且要寬容每個(gè)學(xué)生，不管他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是壞。同時(shí)也要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，并付出足夠的耐心幫助他們處理問(wèn)題，尊重他們的人格，最終才能夠得到學(xué)生的信任，并促使學(xué)生放下沉重的心理負(fù)擔(dān)，并向班主任打開(kāi)心扉。在這一過(guò)程當(dāng)中，賞識(shí)教育如同是一把鑰匙，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈敞開(kāi)心扉，這樣的教育管理效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的批評(píng)教育要更有效。例如，在學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾和沖突時(shí)班主任不是一味的對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，而是詢(xún)問(wèn)問(wèn)題出現(xiàn)的緣由，用談心談話(huà)的方法進(jìn)行耐心指導(dǎo)，用一顆寬容之心和對(duì)學(xué)生人格的尊重得到學(xué)生真正意義上的信賴(lài)，促使學(xué)生自覺(jué)改正自己的不足。

（四）正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，遵循賞識(shí)管理原則

教育與管理存在著相輔相成和密不可分的關(guān)系，在教育當(dāng)中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行肯定和贊賞，在管理當(dāng)中需要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生全面健康發(fā)展。班主任就承擔(dān)著教育和管理的雙重職責(zé)，這決定了班主任的工作是非常復(fù)雜的，需要選擇正確的方式方法給學(xué)生的全面發(fā)展提供必要保障。班主任在對(duì)賞識(shí)教育方法進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，必須要保證恰如其分，講求方式方法和正確原則，真正認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育是通過(guò)欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生幫助學(xué)生建立自信，并不是無(wú)條件的放縱。與此同時(shí)，賞識(shí)教育也不是一味鼓勵(lì)欣賞學(xué)生，不能有絲毫的批評(píng)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)與不足之時(shí)，教師要善于運(yùn)用委婉含蓄的批評(píng)藝術(shù)，在批評(píng)當(dāng)中滲透賞識(shí)教育，在避免挫傷學(xué)生積極性的情況下，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得更大的進(jìn)步空間。

賞識(shí)教育在小學(xué)階段的教育工作當(dāng)中有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)，賞識(shí)教育的開(kāi)展符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，能夠調(diào)動(dòng)他們的積極心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。班主任要在教育實(shí)踐當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育在班級(jí)管理當(dāng)中的重要作用，有效構(gòu)建賞識(shí)管理的科學(xué)化策略，讓師生在和諧相處和深入互動(dòng)當(dāng)中共同進(jìn)步。小學(xué)班主任需要認(rèn)真分析小學(xué)生的身心特征，把握學(xué)生的心理需求，對(duì)賞識(shí)教育的應(yīng)用方法進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，并將其作為班主任管理的組成部分，體現(xiàn)其在教育管理和學(xué)生人格塑造方面的積極作用。

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