基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)情境式教學(xué)探究

曾春苑

◆摘? 要：隨著文化多元化的不斷深入，英語(yǔ)在世界各國(guó)逐漸流行開(kāi)來(lái)，成為一門(mén)交際性語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一門(mén)最重要的學(xué)科之一，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，都必須要重視英語(yǔ)的重要性。本文以農(nóng)村初中英語(yǔ)教師為出發(fā)點(diǎn)，農(nóng)村初中學(xué)生為落腳點(diǎn)，在基于核心素養(yǎng)下對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)情境式教學(xué)進(jìn)行了深入探究，以期能夠?qū)r(nóng)村初中英語(yǔ)教師有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中英語(yǔ);情境教學(xué)

充分利用情境教學(xué)可以將英語(yǔ)的抽象轉(zhuǎn)化為具體的形象，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的授課，有很大的幫助。并且將核心素養(yǎng)融入初中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的新模式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。身為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，要不斷對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行探索，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的作用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)難度較大，如何有效提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。情境教學(xué)最大的特點(diǎn)就是將同學(xué)們帶入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，使生活貼近課堂，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢庾园l(fā)探索英語(yǔ)，愿意在相應(yīng)的情境下進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而開(kāi)拓思維，提升口語(yǔ)能力。在同學(xué)們用口語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，教師還可以為他們指導(dǎo)，從而提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）拓展初中英語(yǔ)學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，缺少英語(yǔ)使用環(huán)境是一大難點(diǎn)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)在課下與身邊的朋友、同學(xué)進(jìn)行交流，并且用英語(yǔ)敘述自己的電影感悟、讀書(shū)心得等，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和閱讀能力。

二、教師在情境教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活

教師在為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際水平和能力進(jìn)行情境教學(xué)。目前農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較差，教師要根據(jù)實(shí)際情況做到因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，口語(yǔ)較好的學(xué)生，教師可以為他們布置一些較難的教學(xué)情境;對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言、知識(shí)儲(chǔ)備較少的學(xué)生，教師可以為他們營(yíng)造一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠真正地參與到課堂中來(lái)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生交際能力

教學(xué)本身就是兩個(gè)方面的事情，一方面需要教師講授的好，另一方面，需要學(xué)生接受的好，才是做到真真正正的教學(xué)。身為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓農(nóng)村初中學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)展示自己的能力。并且，也要為同學(xué)們提供相應(yīng)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生可以很好地練習(xí)。教師也要幫助學(xué)生理解、鞏固、練習(xí)，提高并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，使所有的輸入都有一個(gè)完美的輸出。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生相信他們自己是可以的，讓學(xué)生從內(nèi)心中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)情境式教學(xué)探究

（一）將抽象化為具體，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，可以將抽象的思維轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)物，更具有直觀性。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)設(shè)的實(shí)物情境下學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)印象，提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。此外，還能通過(guò)真切的學(xué)習(xí)氛圍，拉近生活與課堂之間的距離，使一些害怕畏懼英語(yǔ)課的學(xué)生不再感到畏懼，從而克服害怕課堂的心理。并且多數(shù)學(xué)生更喜歡在直觀的實(shí)物情境中去表達(dá)自己的想法和觀念，有助于農(nóng)村初中學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響很深，對(duì)教育的幫助很大。所以現(xiàn)在即使是在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在上課時(shí)也可以充分利用多媒體，一些無(wú)法通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境，利用多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出來(lái)，將同學(xué)們帶入情境中，從而營(yíng)造相應(yīng)的課堂氛圍，提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，活躍課堂氛圍

一塊黑板，一支粉筆，不止可以寫(xiě)下無(wú)盡的單詞，無(wú)數(shù)的漢字，還可以畫(huà)出很多有趣且直觀的“知識(shí)”。雖然這對(duì)初中英語(yǔ)教師有一定的難度，但是大部分的英語(yǔ)教師都是可以完成的。尤其是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，不僅豐富了課堂的教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還提高了他們的課堂參與度，起到了事半功倍的作用。

（四）通過(guò)角色扮演，創(chuàng)設(shè)真人情境

其實(shí)在初中英語(yǔ)教材中有很多的對(duì)話和課文都是需要兩個(gè)人或多個(gè)人去完成的，而且對(duì)教學(xué)設(shè)備要求較低，此種方式更加適合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以在授課過(guò)程中讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，將同學(xué)們帶入到情景中去，提高同學(xué)們的課堂參與度，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)本課重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，為初中英語(yǔ)課堂注入活力，提高初中英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者認(rèn)為可以通過(guò)“將抽象化為具體，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境;充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單情境;創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，活躍課堂氣氛;通過(guò)角色扮演，創(chuàng)設(shè)真人情境”等四種方式來(lái)進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)情景式教學(xué)研究。但是，基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)情景模式教學(xué)研究是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師充滿教學(xué)耐心，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心，共同合作，努力探索。才能創(chuàng)造出一個(gè)完美的教學(xué)模式，讓農(nóng)村初中學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，在探索中不斷完善基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)情境式教學(xué)研究，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。

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