立足核心素養(yǎng)的初中地理有效教學(xué)策略探究

邢衍格

【內(nèi)容摘要】自從新課程改制后，各種科目對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)越發(fā)的重視，由此，本文便先針核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，之后在再結(jié)合當(dāng)前實(shí)際中初中地理的教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在的問題進(jìn)行研究，最后，提出一些立足核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略。其中包括了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與日常生活相結(jié)合應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升;運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教育，給學(xué)生一個(gè)塑造良好的地理思維。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 ?核心素養(yǎng) ?地理學(xué)習(xí)能力

前言

對(duì)于現(xiàn)代的初中地理教學(xué)過程中，多數(shù)老師還不能充分意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，在教育時(shí)多數(shù)還是以應(yīng)試教育模式為主，一心只重視對(duì)于學(xué)生的地理知識(shí)的傳授，沒有相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用能力等多種核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，致使核心素養(yǎng)教育理念得不到高效的實(shí)踐。故此，文章就針對(duì)于核心素養(yǎng)的本質(zhì)結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)初中地理的教育策略進(jìn)行有關(guān)的討論。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

所謂核心素養(yǎng)的概念是指學(xué)生自身具備能夠終生發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所必須的重要能力以及品格，核心素養(yǎng)更加注重教育過程中以人為本的教學(xué)理念，傳授學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，深度的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。核心素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，包括：道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。又可以分為三個(gè)方面，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。根據(jù)這三種核心素養(yǎng)的培育，能夠高效的拔高學(xué)生綜合品質(zhì)以及能力，為社會(huì)提供高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

核心素養(yǎng)的概念是描述的整體，是從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)人才的需求以及社會(huì)核心價(jià)值觀乃至國(guó)家發(fā)展的角度所提出的一個(gè)教育理念，具化到不同的學(xué)科教學(xué)過程中還可以衍生為具體的核心素養(yǎng)內(nèi)容。而在初中地理的教學(xué)過程之中，核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)在，強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實(shí)踐能力這四個(gè)方面，故此，文章將通過對(duì)于這四個(gè)核心素養(yǎng)的研究為重點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略研究。

二、時(shí)下在初中地理教學(xué)過程之中所存在的問題

1.忽略學(xué)生的自身的主體位置

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的自己手中，則不但需要學(xué)生自身要對(duì)學(xué)習(xí)本身充滿興趣，還需要學(xué)生能夠同時(shí)具備一定的抽象邏輯思維能力和相應(yīng)的人文內(nèi)容認(rèn)知，這些使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在一定難度。但是，即使是在這種情況下，在面對(duì)繁重且有一定難度的地理知識(shí)的時(shí)候，多數(shù)教師單純?yōu)榱丝梢蕴嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中依舊保持“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有相應(yīng)的自主性，失去了原有的主動(dòng)權(quán)，型成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.對(duì)于理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的忽視

一切的科學(xué)都是通過實(shí)踐最終證明的，而且科學(xué)知識(shí)的存在也是為了更好的進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，兩者相輔相成。但是，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只是系統(tǒng)性的學(xué)會(huì)了地理知識(shí)，完全不會(huì)有關(guān)的應(yīng)用，根本做不到學(xué)以致用，教師既忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又忽視了對(duì)學(xué)生探索精神的訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了考試而學(xué)習(xí)，完全沒能將所學(xué)的知識(shí)加以高效的運(yùn)用。

3.沒有一個(gè)良好學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)遠(yuǎn)比單純的知識(shí)點(diǎn)傳授要重要，當(dāng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生自身才能夠更好的接受新知識(shí)，更好地提升自己的學(xué)習(xí)水平，提高自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的效率。而在當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程中，教師單單只注重與對(duì)于課本知識(shí)和考試解法的教學(xué)，缺乏相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使得很多的學(xué)生在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中沒有方向，十分受挫，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、立足核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略

1.秉承以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生具備高效自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教育過程的核心載體，孔子云“因材施教”自古以來，優(yōu)秀的教育過程都是以人為本，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，重視學(xué)生自身的主觀意識(shí)以及客觀條件，由此才可以真正的發(fā)揮出教育本身的意義。在初中地理教學(xué)過程中，充分運(yùn)用以人為本的教學(xué)理念可以高效的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師給予相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，可以大大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前核心素養(yǎng)的內(nèi)容中比較重要的一部分。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，首先要做到提高學(xué)生與教學(xué)過程的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)言，通過這種方法讓學(xué)生具備真正的主導(dǎo)作用，并且通過這種方法的運(yùn)用可以讓教師更好地多角度的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及問題，方便教師更好地指導(dǎo)幫助。其次，教師還可以通過課堂教學(xué)模式的改變來降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，進(jìn)行一些課前準(zhǔn)備，做到高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)。還可以讓學(xué)生做到以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的主導(dǎo)位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中更好地了解知識(shí)點(diǎn)，在這過程中教師只起到合作者和指揮者的作用。

2.將理論與現(xiàn)實(shí)充分融合，將學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升

地理是一門與生活密不可分的一門學(xué)科，又十分的玄妙，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要從不同的角度去對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行理解，才能充分的理解地理所蘊(yùn)含的魅力。在初中地理教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)能夠良好的將地理知識(shí)與生活進(jìn)行融合，學(xué)生可以更好地運(yùn)用理解地理知識(shí)，而不是將地理知識(shí)單純的灌輸?shù)筋^腦之中，然后沉淀。教師可以在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)與學(xué)生的日常生活加以結(jié)合，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理。同時(shí)教師還應(yīng)做到對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分的將地理知識(shí)應(yīng)用到生活之中，多結(jié)合一些實(shí)際課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生綜合地理思維

地理是一個(gè)立體化的概念，自然與人文是一個(gè)相輔相成關(guān)系，有很多的地理現(xiàn)象和地理形態(tài)是在多種因素的共同形成下所造成的，所以教師在初中地理教學(xué)過程中還應(yīng)充分的培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維，由此才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)時(shí)具備多個(gè)角度全面分析的能力，更好更深刻的對(duì)人與自然的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知。思維導(dǎo)圖具備的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒁恍?fù)雜的關(guān)系內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)更清晰明了的進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更好地理解與記憶。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行分析時(shí)能更好的理清思路，將多個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，進(jìn)而在頭腦中具備一個(gè)完善的地理知識(shí)體系以及全面的地理思維模式。

4.高效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，擴(kuò)展學(xué)生們的認(rèn)知面

地理課目所含甚廣，包含了多個(gè)不同領(lǐng)域以及不同地域的地理現(xiàn)象和水土人情。通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用可以將教課的PPT進(jìn)行豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的生動(dòng)有趣，還能更好的領(lǐng)略國(guó)家不同地理風(fēng)貌，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

想要充分的適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)于初中地理核心素養(yǎng)的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育過程中所占據(jù)的主導(dǎo)位置，對(duì)于教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探究，在教學(xué)過程中積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，確保良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)過程的互動(dòng)率。改變以往教學(xué)過程中過的死記硬背現(xiàn)象，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，做到自主學(xué)習(xí)，能夠全面的對(duì)地理知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，讓地理知識(shí)更好的進(jìn)入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)都能真正的得到提升，培養(yǎng)成被社會(huì)所需要的全面型人才。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校）