基于微課的初中生物教學(xué)探究

陳文艷

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和信息化的發(fā)展，以微課為代表的現(xiàn)代化的教學(xué)也進(jìn)入到實際應(yīng)用當(dāng)中。這一方法的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)單一的授課模式，更加重了對學(xué)生的知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的加深。如何在有限的時間內(nèi)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的教學(xué)成果，也成為教育者需要思考的一項重要課題。今天我們就“基于微課的教學(xué)探究”這一題目進(jìn)行研究和探討。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中生物;創(chuàng)新教學(xué)

信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，極大的改變了傳統(tǒng)以往灌輸式的授課模式。創(chuàng)新課堂的發(fā)展，直接活躍了課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，微課具有短小精悍，主題突出的特點。借助現(xiàn)代化的信息平臺，教師與學(xué)生都可以在課前課中和課后，多個環(huán)節(jié)中進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和疑惑點分析。進(jìn)而加強(qiáng)對重點和難點的理解以及記憶的加深，同時促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、微課在初中生物教學(xué)中的意義

（一）借助微課預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解當(dāng)前遇到的難點和疑惑點，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的目的性。多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)都是通過瀏覽課本的方式，按照自我的學(xué)習(xí)方法和思維邏輯來進(jìn)行，缺少老師的正確指引，導(dǎo)致學(xué)生很容易遺漏課程中的細(xì)節(jié)，難以充分理解課業(yè)的重點和難點。然而利用微課這種模式，則可以避免學(xué)生盲目性的預(yù)習(xí)。將課程中所需要注意的易忽略點以及重點難點，以視頻或圖片的方式，來針對性的做出解答。引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方式和觀念，從而加深對課程的了解和記憶，促進(jìn)整體水平的提升。

（二）演示生物實驗，增強(qiáng)學(xué)生感知

生物相比于其他學(xué)科更加的抽象和枯燥。課本中的理論知識和圖形結(jié)構(gòu)很容易造成視覺疲勞。而生動的，直觀的生物學(xué)實驗，更吸引人眼球，能夠瞬間激發(fā)起學(xué)生的好奇心。但由于課堂時間限制，場地以及實驗器材等等方面的原因，想要在課堂中進(jìn)行多次的生物學(xué)實驗，確實存在不少困難。而微課堂的推出，可以將實驗以短視頻的形式簡單有效的呈現(xiàn)出來。增強(qiáng)學(xué)生的感知力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高教學(xué)目的。

（三）構(gòu)建知識體系，促進(jìn)共同進(jìn)步

雖然是同一課堂同一老師，但由于每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以造成對知識的理解以及吸收不盡相同。為了減少個體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的差異。老師也可以利用微課來進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，重點有針對性的查找學(xué)生課業(yè)過程中的薄弱點，因材施教，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展。

二、基于微課的初中生物教學(xué)策略探究

（一）因材施教，激發(fā)興趣

初中生正處于青春期階段，對于新事物是比較容易接受和感興趣的。如果在課堂實驗中老師能夠因材施教，將他們的興趣點放大，借助學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，能大大提高教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師利用板書或者是反復(fù)講述來進(jìn)行。尤其是當(dāng)一個知識點不被學(xué)生理解時，重復(fù)枯燥的灌輸，可能會造成學(xué)生長期對這門學(xué)科不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，引起學(xué)習(xí)主動能力下降。而微課就是利用了生動形象和直觀的畫面，將傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變成高參與度的興趣教學(xué)。例如：北師大版初中八年級生物中《植物的生殖方式》，課本中講述了嫁接成活原理，語言表述具有一定的抽象性，不利于學(xué)生的理解和記憶。而生物實驗耗時過長，也會讓學(xué)生喪失興趣和專注度。而利用動畫視頻的方式，則可縮短實驗時間，將原理和概念以及生物成活的過程簡潔的記錄下來，進(jìn)而了解學(xué)科原理也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)獨立思考

單純的課本知識，內(nèi)容是非常有限的。不容易促進(jìn)學(xué)生們對知識背景的了解，而這也就造成了很多學(xué)生對知識要領(lǐng)死記硬背，難以理解其中真正含義。現(xiàn)在信息化的發(fā)展，師生均可以在課前和課后，將所學(xué)知識在電腦或是其他高科技產(chǎn)品上進(jìn)行查詢。從而豐富課堂的內(nèi)容，了解更多相關(guān)知識，為后期學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時微課的運用也拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)其獨立思考的能力和增加知識儲備量。例如：《遺傳病和人類健康》，近親結(jié)婚的危害，通過查詢資料，了解其危害，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中互相講述和分享查閱的典籍和故事。進(jìn)而加強(qiáng)記憶，明確其原理。

（三）明確教育目標(biāo)，提高課堂參與度

微課的實施和利用，對于教師也是一項挑戰(zhàn)。微課利用短視頻或是語言教學(xué)，短小精練，主題明確，這就要求教師更加了解自己的學(xué)生。通過大數(shù)據(jù)分析或是課外交流，明確知識的遺漏點。明確教育的目標(biāo)，直擊難點的教學(xué)。微課還增加了學(xué)生們課堂的參與度，集中精力尋找自己感興趣的環(huán)節(jié)的同時，對于知識薄弱的環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，微課已成為現(xiàn)代初中生物教學(xué)中的一項有效手段。不斷的創(chuàng)新教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在最短的時間內(nèi)，將課程中遇到的難題進(jìn)行剖析講解，跨區(qū)域和時間，不論在何時何地，學(xué)生都可以用手機(jī)電腦等設(shè)備，對知識點不斷的進(jìn)行鞏固和練習(xí)。因此，充分利用微課，能幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，內(nèi)化和提升生物學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)而優(yōu)化個人能力，培養(yǎng)其成為全面型人才。

參考文獻(xiàn)

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