初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

李黎

摘 要：初中階段是學(xué)生成長的重要階段，也是他們的人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。初中階段的道德與法治課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好品格，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展都有著重要的意義。在初中階段，我們應(yīng)該激起學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治課的熱情，讓他們保持學(xué)習(xí)道德與法治課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將道德與法治課上學(xué)習(xí)到的東西實(shí)踐在生活中，從而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課的生活化。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課程;生活化教學(xué)

一、我國初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及不足

（一）我國初中道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著很多的不足，比如經(jīng)常忽略了學(xué)生的課堂主體性，教學(xué)方法比較單一、枯燥，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握。傳統(tǒng)課堂教師教的很單一，學(xué)生學(xué)的也很單一。老師的教就是照本宣科，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，不管學(xué)生是否聽懂、是否記牢，不在乎學(xué)生的思路飄到哪里，只管自己在講臺(tái)上講授。學(xué)生的單一體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很單一，又十分的被動(dòng)，學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)出自己的自主性。

（二）我國初中道德與法治課堂教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，這都是單向的。課堂中的教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有在課堂上的參與意識(shí)。只有加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己課堂主體性，才能夠讓學(xué)生更好融入課堂，更好學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于道德與法治的刻板印象就是枯燥、無聊、乏味，那么教師應(yīng)該積極地改善這種印象，來提高學(xué)生的興趣，并且采用豐富多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生對(duì)道德與法治感興趣，對(duì)國情教育的培養(yǎng)也有更好的作用。

教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，需要讓學(xué)生了解道德與法治在我們生活中有多重要，了解我國的道德與法治對(duì)我們的人生觀價(jià)值觀有怎樣的重大影響。從意識(shí)層面讓他們體會(huì)到道德與法治教育在他們生命中的深遠(yuǎn)作用。

二、初中道德與法治課程生活化教學(xué)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深化主題

我們要將初中道德與法治課程進(jìn)行生活化教學(xué)，就要將我們的教學(xué)內(nèi)容放置于真實(shí)的生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谶@種真實(shí)的情境當(dāng)中去模擬現(xiàn)實(shí)。激發(fā)學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的道德感，讓他們將課堂中學(xué)到的東西學(xué)以致用，在日常生活中也發(fā)揮到極致。學(xué)校里的道德教育一般都具有情境性，所以我們需要有輕松的教學(xué)氛圍。如果是在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)事半功倍，情景化課堂的益處非常多。要是有目的的引入一個(gè)情景，再現(xiàn)生動(dòng)活潑的角色，幫助學(xué)生進(jìn)入情景，更好地理解課堂內(nèi)容。

例如，比如在道德與法治課的誠信一章節(jié)中，我們可以在課堂中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)遇到的情景。我們可以用一個(gè)故事來開啟我們的整個(gè)課堂，讓同學(xué)們帶入故事中的心境，讓他們深入體會(huì)主人公的成長。我們要講的故事叫做《誠信的花朵》，有一個(gè)國王因?yàn)闆]有孩子，就想找一個(gè)誠實(shí)的孩子做王子。故事中德孩子靠著誠實(shí)做了王子。我們可以從這個(gè)故事中看出，誠實(shí)是一項(xiàng)最珍貴的品質(zhì)。文中的小孩因?yàn)檎\實(shí)做了王子，也因?yàn)橛辛诉@一項(xiàng)可貴的品質(zhì)，所以最后得到了鼓勵(lì)，得到了贊美。

（二）多樣教學(xué)，豐富發(fā)展

除了傳統(tǒng)的授課方式，比如老師在上面講解，學(xué)生在下面聽之外，更應(yīng)該結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來給他們創(chuàng)造多豐富多樣的教學(xué)方式，比如情景劇，角色扮演或是組織活動(dòng)等教學(xué)方式，都可以讓學(xué)生更加充分的理解到課堂內(nèi)涵。

例如，比如我們可以開展一個(gè)文明禮儀相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)開始前進(jìn)行積極的宣傳，普及學(xué)生文明禮儀的基本知識(shí)，同學(xué)之間相互監(jiān)督，明白學(xué)生文明禮儀的重要性以及意義。然后開展以文明禮儀為主題的班級(jí)活動(dòng)，加深同學(xué)們對(duì)于文明禮儀的理解?？梢砸孕∑罚葜v，PPT講述等方式來進(jìn)行學(xué)生文明禮儀的宣傳。活動(dòng)結(jié)束后，大家在活動(dòng)中了解到文明禮儀的重要性，就會(huì)在日常生活中更加約束自己，形成良好的文明禮儀習(xí)慣。

（三）注重啟發(fā)，健康成長

課堂內(nèi)容可以更好地從實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)課堂的形式，能夠靈活地改善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間安排，也能夠讓學(xué)生通過自己的努力掌握知識(shí)，這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地全面發(fā)展。教學(xué)不能分為課堂上和日常生活中，我們要把日常生活和課堂上的知識(shí)相結(jié)合起來，在課堂上啟發(fā)同學(xué)之后，也要讓家長配合在孩子的日常生活中啟發(fā)孩子，這樣才能夠把初中品德課里面學(xué)到的知識(shí)溫故知新，進(jìn)行更生活化的運(yùn)用。在遇到小事時(shí)，注重啟發(fā)可以讓孩子更深刻的理解，有更深的記憶點(diǎn)，也可以幫助孩子形成良好的品德習(xí)慣。

三、總結(jié)

在道德與法治的教育中，我們更應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生，用課堂上學(xué)到的知識(shí)，在生活實(shí)踐中舉一反三，做一個(gè)擁有健康人格的社會(huì)人。課堂中我們可以根據(jù)設(shè)置一些情境，讓學(xué)生體會(huì)道德與法治在現(xiàn)代社會(huì)的重要作用。保證教學(xué)方式的豐富性、多樣化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并注重對(duì)他們的課堂啟發(fā)，將課堂類的東西延伸到課堂外，使他們真正的理解并合理運(yùn)用道德與法治，做到初中道德與法治課程生活化，從而將課程上學(xué)到的東西運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉軍.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019，（23）：87-88.

[2]曾強(qiáng).初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].語文課內(nèi)外，2018，（30）：21-22.