小學語文古詩詞課堂教學策略

楊萍

摘 要：小學生是指年齡處于6至12周歲的兒童，這一階段的學生隨著語言文字的學習深入，閱讀量逐漸增加，閱讀范圍也在逐漸擴大。而古代詩詞中記載了我國古代社會的發(fā)展與變遷，反映了我國古代社會各時期社會及文化生活的情況，所以進行古詩詞學習對于學生樹立正確的人生觀和價值觀，對于傳承中國傳統(tǒng)文化和提升學生的文學素養(yǎng)都具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;策略

古詩詞學習是小學語文課程教學的重要組成部分?！缎抡n程標準》要求學生“了解豐富而廣泛的中國文化，吸收民族文化的智慧”，“發(fā)展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言之美”。從二零一七年九月起，全國中小學語文教材，將采用教育部直接編撰的新版《部編版》教材。新教材中有六個年級的古詩詞一百二十四首，占課文總數(shù)的百分之三十。

優(yōu)美的語言、嚴謹?shù)母袷?、崇高的意境、深刻的哲理、對古詩的積淀和感悟，不僅可以擴大學生的知識面，提高學生的文學素養(yǎng)，而且，有助于提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，提升學生的審美情趣。在現(xiàn)代生活中，小學生的語言學習大多是感性的，口語表達往往不夠簡潔準確。古詩語言簡潔凝練，講究對稱和韻律。古詩詞的句式、其表達方法和情感是提高學生語言學習能力的重要材料。

古詩詞教學在小學階段占有很大比重，是閱讀教學的重要組成部分。作為小學語文教師，我們應該運用合理高效的教學方法，改正不足，完善教學體制。

一、在理解的基礎(chǔ)上朗誦、背誦古詩

處于小學階段學生，其思維處于正在發(fā)展階段，而這個年齡段學生記憶力也處在最強階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞同時注入自己的感情，理解作者寫作心態(tài)，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞理解更加深刻，并真正了解古詩詞文化。除此之外，教師還應該注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞同時了解作者思想感情。小學階段古詩詞，需要教師給予很好指導，教師示范朗誦對學生理解詩詞具有很大幫助。

二、發(fā)揮古漢語詞典的作用開展探究學習

雖然在網(wǎng)絡(luò)化時代，工具書的作用在不斷地弱化，但是工具書的有效使用仍然是小學階段學生學習能力提升的重要影響因素。因此在現(xiàn)階段的古詩詞教學過程中，教師可以指導學生使用好工具書，并通過學生的自主分工，以小組協(xié)作學習的模式推動學生自主探究，指導學生定期開展探究學習，讓學生借助工具書進行字詞查閱、語句翻譯、討論探究、預習等學習活動，例如在《題破山寺后禪院》這首古詩的教學過程中，教師就可以先為學生介紹古詩的創(chuàng)作背景，然后指導學生借助工具書來理解“初日”“悅”“空”“萬籟”“但余”等詞的實際含義或用法，進而通過小組討論等學習活動嘗試讓學生自主領(lǐng)會古詩的實際含義，促進學生對古詩的深入理解，并推進學生學習方法的優(yōu)化。

三、教師要正確定位自身的角色

在一個高效的小學語文古詩詞課堂教學中，教師扮演的應該是配角，所起的應該是引導和指導的作用，也就是說應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，能夠積極主動的進行古詩詞的學習，并且享受這一過程。

例如在學習馬致遠名篇《天凈沙秋思》時，教師可以首先利用PPT向?qū)W生展示關(guān)于秋的一些圖片或者是視頻，有意識的將學生引導到秋天具有凄涼蕭瑟之意，而秋也往往會引起游子的思鄉(xiāng)之情這一方面，然后播放配樂的詩歌朗誦，邀請學生說出自己在聽完詩歌朗誦后的第一感覺是什么，然后，教師可以對詩歌進行簡單的講解，邀請學生回答詩歌表達了詩人怎樣的情感又是通過什么所表現(xiàn)出來的等等。

在這首詩歌的教學中，教師的講授只占很少的一部分，更多的是教師與學生之間的互動，以及對學生主動進行思考和自主學習的鼓勵，這樣的課堂才是高效的。學生成為課堂的主人，學生掌握的東西才能真正變成自己的東西。

四、緊密聯(lián)系生活實際，學習和運用古詩詞

中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現(xiàn)詩人當時的真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結(jié)合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。在教學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩?？梢月?lián)系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學生的學習道路上，小學是一個關(guān)鍵的階段。小學語文教學可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學來說，利用多樣化的教學方法，可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性，并使得學生的小學語文成績得到提升。

總之，在現(xiàn)代化教學背景下，小學教師應當積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以現(xiàn)代化教學工具豐富古詩詞的教學資料，以開放式的教學方法提升古詩詞教學的氛圍，以主題鮮明的教學活動推進學生對古詩詞的感悟與深化理解，最終借助古詩詞的有效教學不斷提升小學語文教學的實際效果。