以趣味化教學激發(fā)學生的識字興趣

李瑤

摘 要：學會漢字，是小學生真正開始認識這個世界的開始。因此，作為基礎階段的小學語文教學，要重視對孩子的漢字教育。要盡量通過對學習方法的調(diào)整，讓小學生們在剛剛接觸到漢字時就產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣能夠有助于激發(fā)孩子們的學習欲望，促進他們的自主學習。所以在小學語文課堂上，教師要采用新穎的教學方法，引導學生進行自主學習，以趣味化教學的方式來激發(fā)學生的識字興趣。

關(guān)鍵詞：趣味化教學;識字興趣;小學語文

眾所周知，興趣是最好的老師。當學生對老師的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣之后，就能激發(fā)學生的學習欲望，讓他們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲疆斍暗膶W習中去。在學生剛剛接觸到博大精深的漢字的時候，如果教師能夠適時的增強識字教學的趣味性，那么就能使學生對漢字產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這有助于幫助他們后續(xù)的漢字學習。所以在小學語文識字教學的過程中，教師要采取趣味化的教學方式，對傳統(tǒng)的教育方法進行改進，以此來提高學生的學習效率，并且為他們?nèi)蘸筮M一步的學習打下良好的基礎。

一、拓展教學形式

在過去傳統(tǒng)的教學中，小學語文教師在教學生識字時一般采取的都是標注拼音，然后再跟著老師讀，最后自己讀寫的這樣一個過程。這樣分步驟地教學雖然最終也能使學生們掌握基本的漢字知識，但是這樣的方式不僅僅使學生學習漢字的時間大大延長，而且在這個過程中也會慢慢消耗掉很多學生對漢字學習的興趣。因為小孩子的天性使然，對于這種嚴肅呆板的教學方式，他們更多的是一種較為抵觸的心理。因此，在新時代，小學語文識字教學過程中，教師必須要注重趣味化方法的應用，要以趣味化教學來激發(fā)學生的識字興趣。

要想增強識字教育的趣味性，教師就要對識字教育的環(huán)節(jié)進行重新的設計，要改變過去傳統(tǒng)的老師灌輸式的教育方法。從小學生的天性出發(fā)，去設計一些小學生喜歡的學習方式。比如，小學語文教師可以將學生要學的漢字剪成一個一個的小卡片，然后再將相應的漢字的拼音標注在黑板上，讓學生們自己將漢字與對應的拼音貼在一起。通過這樣的方式，能夠增強學生的動手能力，不再像當初一樣只是被動呆板的接受知識。除了這種方式，小學語文教師也可以組織學生們進行“識字比賽”，每個學生自己設計一張帶漢字的圖案，然后互相進行辨認，認出漢字較多的學生最終獲勝。通過這樣簡單的小游戲，既能增加學生識字教育的趣味性，也能提高小學生們的學習效率。因此，在小學語文識字教學過程中，要拓展教學形式，提高教學的趣味化。

二、提高教學效率

當識字教育的教學形式變得豐富起來后，要想進一步提高小學語文識字教學的趣味性，小學語文教師還可以從提高教學效率方面入手，采取各種形式來增強教學效率，在有效的時間里，增強學生對教學內(nèi)容的理解。無論做什么工作，都要從實際出發(fā)，小學語文識字教育也是如此。首先，教師要考慮教育受眾的特點。作為小學生，他們所表現(xiàn)出來的更多的還是天性中的一些活潑好動的因素，因此，小學語文教師必須要考慮到這一點，在實際的教學設計的環(huán)節(jié)中，要充分考慮到教學的趣味性，增強學生們的學習欲望，這樣他們學習的效率也能相應的提高。

要想增強小學語文識字教學的效率，可以從兩方面入手。一方面，教師可以通過猜字謎，看圖識字等方式來增加學習的趣味性，讓學生在快樂學習的同時增強對知識的掌握。另一方面，教師要在教學過程中將漢字的規(guī)律融入進去，幫助學生對漢字的構(gòu)成產(chǎn)生一個較為系統(tǒng)的了解，這樣學習起來就會事半功倍，學習效率自然也能大大提升了。例如，教師可以從偏旁，從讀音等角度將一些基本的漢字進行分類，這樣分門別類的讓學生們進行系統(tǒng)的學習，能讓課堂教學效率產(chǎn)生較為明顯的飛躍。

三、靈活評判標準

小學生在剛開始進行識字學習時，難免會認錯一些字，那么面對這種情況，教師要對此進行更正，這是毋庸置疑的。但是更正的方式可以有更多的選擇。小學語文教師可以改變過去傳統(tǒng)的一刀切的評判方式，跳出局限的只是去評判對錯的圈子。例如，對于學生讀錯音的字，教師可以從他讀錯的那個音出發(fā)，去引申出一方面的意思，然后再從正確的讀音方面去給學生解釋這一方面的意思。這樣兩者加以結(jié)合對照，學生一下子就學會了兩個漢字，而且對這兩個漢字的理解程度也會有更進一步的加深。

除了這種簡單的字形字音的辨認之外，學生們更容易出現(xiàn)問題的在于漢字的釋義環(huán)節(jié)。有時小學生由于自身知識水平的限制，在對某個字或某個詞語進行解釋時，可能解釋的意思太過于牽強附會。這時作為評判者的老師要注意從學生的角度出發(fā)，從他們的心理著手去考慮，對于他們提出的天馬行空的想法，積極分析其合理性，再為他們補充正確的知識，這樣能夠極大限度的保護學生學習漢字的積極性。同時，為了增強識字教育的趣味性，老師可以組織學生一起來分析他人提出的看法的合理性，這樣增強學生們的參與度，課堂也會變得更加妙趣橫生。

小學語文識字教學對于學生一生的成長而言都有著非常重要的作用，因此小學語文教師要提高自己的教學水平，改善自己的教學方式，以趣味化教學為切入點，提高學生的識字興趣，為他們?nèi)蘸蟾玫倪M行學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔡樂君.踐行趣味識字教學 提高語文教學質(zhì)量——低年級識字教學例題談[J].課外語文，2018，000（005）：34，36.

[2]張麗群.淺議小學低年級識字教學的趣味化[J].新課程（教研版），2018，000（009）：34.