如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

安可華

摘 要：小學(xué)的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)占有重要的位置，數(shù)學(xué)的教學(xué)中心主要是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以及將所學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生在各個(gè)年齡的思維特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過程中傳授知識(shí)并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

社會(huì)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步飛速的當(dāng)今，各界對(duì)教育的要求都在逐漸提高，在保障學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)有知識(shí)的同時(shí)，也開始逐漸追求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)行新課改之后，教師制定了全新的教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來培養(yǎng)小學(xué)生們采取全新的學(xué)習(xí)方法。課堂上，采用了更加科學(xué)合理的教學(xué)手段，通過培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)來促進(jìn)小學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)這個(gè)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是讓小學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)有正確的認(rèn)知和理解。通過學(xué)習(xí)數(shù)字符號(hào)、空間數(shù)學(xué)概念、數(shù)字統(tǒng)計(jì)概念等內(nèi)容來讓小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生意識(shí)，并且培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生們對(duì)符號(hào)樹立起應(yīng)有的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有更加系統(tǒng)的認(rèn)知和理解。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加深入地了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生智力的提高和開發(fā)。數(shù)學(xué)空間概念的學(xué)習(xí)則能夠讓小學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)形象思維以及抽象思維的認(rèn)知，并且理解兩者之間存在這何等的聯(lián)系。針對(duì)數(shù)學(xué)空間概念的培養(yǎng)能夠讓小學(xué)生們的思維能力得到提升，在日常生活中能夠更加直觀地利用空間思維能力。數(shù)字統(tǒng)計(jì)的概念則讓學(xué)生們通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題來加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，并且嘗試用課堂上所學(xué)到的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。通過這樣的實(shí)踐來加強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。不僅能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值更能夠培養(yǎng)小學(xué)生們產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓小學(xué)生們能夠通過應(yīng)用數(shù)學(xué)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與其他年齡段不同，由于學(xué)生年齡較小，教師并沒有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活過多的聯(lián)系在一起，更加注重教材的部分。大部分教師并不覺得結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。這樣就導(dǎo)致學(xué)生們只認(rèn)課本，忽略了生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)元素，同時(shí)也無法感受到學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的實(shí)用性，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容感到無趣和枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，最終降低了教學(xué)的效果。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)方面

新課改施行以來，在教學(xué)條件方面進(jìn)行了不斷的改善，教師團(tuán)隊(duì)也逐漸開始充實(shí)起來。但教師隊(duì)伍過于年輕導(dǎo)致了專業(yè)素養(yǎng)并不扎實(shí)，缺乏責(zé)任心，心浮氣躁。對(duì)成績(jī)過分追求忽略了對(duì)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。校方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的管理和培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新意識(shí)方面

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師過分注重成績(jī)的體現(xiàn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)被忽略。教師為了學(xué)生的成績(jī)有所提升更多時(shí)候采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)谡n堂上一味著被灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，無法在教學(xué)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，時(shí)間久了就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓小學(xué)生們?cè)谡n堂上無法明確地表達(dá)自己的意見，也無法對(duì)自己不理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）知識(shí)內(nèi)容的深化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)階段來制定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。要培養(yǎng)學(xué)生們將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更加直觀的概念。教師可以將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。要注意不要揠苗助長(zhǎng)地過多注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的快速記憶。數(shù)學(xué)的思維過程是動(dòng)態(tài)的，引導(dǎo)學(xué)生們將抽象的數(shù)字聯(lián)系生活中的具體實(shí)例，這樣能夠側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生們的思維聯(lián)想能力。進(jìn)行新課改之后的數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)模式方面得到了極大的改善，教師可以通過組織小組分組教學(xué)和課堂活動(dòng)的形式來進(jìn)行課堂問題的討論和學(xué)習(xí)。但課堂的時(shí)間有限，小學(xué)生們思考的時(shí)間并不充裕，教學(xué)模式也過于流于形式，學(xué)生們?cè)谖罩R(shí)的時(shí)候存在著一定的差異。通過將小學(xué)生們進(jìn)行分組來兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)層次的教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)小學(xué)生們獨(dú)立思考的能力提升小學(xué)生們的思維模式，進(jìn)而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心。

（二）核心素養(yǎng)的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們自主解決問題方面的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課后作業(yè)上。課堂教學(xué)之后，教師可以通過布置課堂作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)方面教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們之間的基礎(chǔ)知識(shí)差異，盡量配合每個(gè)學(xué)生能夠讓他們獨(dú)立自主完成課后作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，將課堂內(nèi)容上的重點(diǎn)劃出來讓學(xué)生們加深重視和理解思考，從而提高教學(xué)的效果。教師可以結(jié)合情景教學(xué)來讓學(xué)生們提升自身的核心素養(yǎng)，提升自身的解題能力。教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通監(jiān)控學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找正確答案。教師和家長(zhǎng)可以配合教學(xué)APP來培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在緩解壓力的同時(shí)也能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。通過情景教學(xué)來讓小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并且通過所學(xué)內(nèi)容來解決生活中的問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生們的思維意識(shí)，通過組織活動(dòng)和進(jìn)行分組教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生們自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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