小學(xué)數(shù)學(xué)文化閱讀實(shí)踐與策略研究

陳鑫

摘要：學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)生在考試中取得理想的成績，順利的進(jìn)行升學(xué)考試或更好的完成學(xué)業(yè)，還會給學(xué)生們在日常生活中用數(shù)學(xué)思維解決問題帶來很大的幫助，因此很多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教育投入了更多精力進(jìn)行研究，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，將所學(xué)知識同生活中看得見摸的著的東西結(jié)合起來輔助他們理解概念，本文闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義和實(shí)現(xiàn)生活化的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;探究

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0161-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中必不可少的內(nèi)容，小學(xué)生能否在以后的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都取決于小學(xué)階段能否為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎下牢固的根基。因此學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教育給予了高度重視。教師針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)對適合他們的教學(xué)方式進(jìn)行探討，如何落實(shí)這一教學(xué)理念有待我們進(jìn)一步探討。

1.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)文化閱讀的意義

要想明確小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)文化閱讀的意義，首先要知道小學(xué)數(shù)學(xué)文化閱讀的含義，數(shù)學(xué)閱讀是指基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)閱讀關(guān)注人的知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展，兒童的數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝術(shù)的整合閱讀。數(shù)學(xué)文化閱讀在學(xué)生成長的過程中起到的價(jià)值不只是僅僅停留于表面的提高數(shù)學(xué)成績，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化閱讀教育還可以汲取智慧、啟迪思考、陶冶情操、培塑人格的文化，培育數(shù)學(xué)文化閱讀有助于將學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)型人才，同時(shí)培育小學(xué)數(shù)學(xué)文化閱讀也是符合新課改需要的必然趨勢。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)文化閱讀教育更有利于將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 對數(shù)學(xué)文化閱讀理念不夠重視。很多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，依舊采用原有的教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有從本質(zhì)上讓孩子們消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理，數(shù)學(xué)學(xué)科中本身就有一些硬性的概念不是很好理解，再加上小學(xué)生見到的事物不是很多，很難獨(dú)立將數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，這就需要教師給予學(xué)生正確引領(lǐng)，幫助他們掌握知識。因此教師一定要明確數(shù)學(xué)文化閱讀理念的作用和這種教學(xué)理念給孩子們的學(xué)習(xí)帶來的幫助，深刻的去感受這種教學(xué)理念在教育中起到的作用，從而對這種教學(xué)理念產(chǎn)生充分的信心。

2.2 教學(xué)模式老套。由于教學(xué)任務(wù)的跟進(jìn)以及迫于應(yīng)試教育的壓力，教師認(rèn)為課堂時(shí)間十分寶貴，對氣氛輕松的課堂氛圍沒有足夠的信任，依舊喜歡運(yùn)用老套傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使原本就抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)生厭倦心理更加強(qiáng)烈，讓學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，再加上小學(xué)生不只有數(shù)學(xué)一科的學(xué)習(xí)任務(wù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能把足夠的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，如此一來就會讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

2.3 沒有從實(shí)際情況出發(fā)。很多教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的過程中沒有從學(xué)生的思維特點(diǎn)及已有知識和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，有些問題超出了小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的思考范圍，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，還未形成獨(dú)立的自我意識，沒有較強(qiáng)的判斷能力，正處于認(rèn)知世界的初級階段，很多事物依舊沒有觸碰過，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化閱讀教育時(shí)選擇的閱讀內(nèi)容超出了學(xué)生的思維范疇，學(xué)生并不能利用教師提供的閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和對知識的強(qiáng)化，從而失去了問題導(dǎo)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的作用，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)模式調(diào)整的價(jià)值。

3.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化閱讀的有效策略

3.1 提高對數(shù)學(xué)文化閱讀的重視程度。教師應(yīng)該增加對數(shù)學(xué)文化閱讀的重視程度，了解小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的心理機(jī)制，讓教師深刻的體會到進(jìn)行這種模式的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心有很大幫助，讓學(xué)生在這一重要階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，選取正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)價(jià)值。使教師教學(xué)工作的意義得到升華，也讓教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中找到成就感，進(jìn)而更熱愛教學(xué)工作[2]。

教師在舉例時(shí)應(yīng)該為學(xué)生尋找一些和現(xiàn)實(shí)生活中相符合的閱讀內(nèi)容，還應(yīng)該選取小學(xué)生這個(gè)年齡能接受的，這樣把生活和教學(xué)結(jié)合變成了真正有效的結(jié)合。使學(xué)生成為數(shù)學(xué)文化閱讀理念中的受益者。

3.2 豐富數(shù)學(xué)文化閱讀內(nèi)容。小學(xué)生正處于對周圍事物好奇的年齡，教師為小學(xué)生提供的閱讀內(nèi)容如果太枯燥，難以被小學(xué)生接受，教師也可以根據(jù)教材中的知識點(diǎn)為小學(xué)生編寫有趣的小故事，讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如讓小學(xué)生學(xué)習(xí)長方形的邊長是多少的時(shí)候，可以利用圍欄和小雞蓋房子的事故將知識點(diǎn)以更能被小學(xué)生接受的形式呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件很有趣的事情，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，通過教師融入這種新的教學(xué)理念為學(xué)生帶來更大的幫助。學(xué)校在為小學(xué)生選擇教師是一定要選擇具有數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷和數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣才能保證教師的專業(yè)性，只有教師足夠?qū)I(yè)才能更好的在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中展開數(shù)學(xué)文化閱讀。

4.結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)文化閱讀只是為了完善教師的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，更是一種文化的弘揚(yáng)，讓學(xué)生在繼承這種文化的同時(shí)增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生的影響是十分重要的，很多學(xué)校有意識加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化閱讀建設(shè)，但是實(shí)踐的過程中出現(xiàn)很多阻力。因此教師應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)，豐富知識、開拓視野，努力為文化實(shí)踐提供支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟夢，楊慧娟，李長毅.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的實(shí)踐研究——以西師版為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，21（2）：61-63.

[2] 趙瑾.信息技術(shù)與《數(shù)學(xué)文化讀本》教學(xué)融合——南明小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].貴州教育，2018（17）.