幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究

黃桂萍

【摘? 要】幼兒園教學(xué)實(shí)踐關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)行情況以及指出教師要對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行全面的指導(dǎo)和配合，以達(dá)到關(guān)注幼兒身心健康的目的。在幼兒園里，因?yàn)楣ぷ鞯氖滓匚痪褪且P(guān)注幼兒的身心健康，而幼兒的特征正是處于一個(gè)活潑好動(dòng)、好奇心重的階段，他們更加偏愛(ài)于一些游戲活動(dòng)，在游戲里學(xué)習(xí)知識(shí)、在游戲里培養(yǎng)一些有益于身心健康的習(xí)慣，所以在幼兒園的生活過(guò)程中，健康合理的游戲編排和進(jìn)行是幼兒園教師的關(guān)鍵工作之一，幼兒園教師必須要嚴(yán)格重視幼兒的游戲活動(dòng)，才能幫助幼兒更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲;教學(xué)實(shí)踐;個(gè)案研究

一、游戲教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育最常用的方式就是游戲教學(xué)，把各種各樣的知識(shí)點(diǎn)、生活基本技能與游戲相融合，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其各方面對(duì)群體生活的適應(yīng)性。從更大的方面來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)帶來(lái)了新的教育理念，尤其對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合他們當(dāng)下的身心素質(zhì)情況改變傳統(tǒng)的教育模式。游戲教學(xué)把游戲和教育有效融合起來(lái)，在“玩”的過(guò)程中傳遞教學(xué)目標(biāo)，從娛樂(lè)中潛移默化地接受知識(shí)的洗禮。

案例：我們經(jīng)常聽到教師評(píng)價(jià)自己班的幼兒“我們班孩子平時(shí)做什么都提不起勁，只要一說(shuō)玩游戲就全身都是勁”。笑笑就屬于這類幼兒，在教師上課說(shuō)教的時(shí)候表現(xiàn)得無(wú)精打采，無(wú)論教師說(shuō)什么，她依舊表現(xiàn)如此，但教師一說(shuō)到“下面開始游戲”，笑笑的眼睛立馬改變?cè)瓉?lái)的精神狀態(tài)，表現(xiàn)出隨時(shí)投入游戲中去。幼兒表現(xiàn)給我們一個(gè)信息：幼兒對(duì)游戲的渴望，對(duì)游戲的需要，就像我們?nèi)祟悓?duì)事物的需要一樣，游戲可以說(shuō)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程不可或缺的食糧，當(dāng)他們一有空閑，便會(huì)想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。

二、幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）重視游戲?qū)τ變旱纳硇慕】?/p>

在大家看來(lái)，游戲就是單純的娛樂(lè)方式，帶給人們最多的是短暫的歡樂(lè)。而在學(xué)前教育中，游戲是一種必不可少的教學(xué)形式，教師在游戲教學(xué)中，要重視其對(duì)幼兒的身心發(fā)展。

案例：一個(gè)不合群的幼兒

背景：豆豆是一個(gè)比較特別的男孩，入園快一個(gè)學(xué)期了，可他還是不太適應(yīng)幼兒園的生活，早上來(lái)園總算不哭了，但他上課不聽、不舉手、不愿唱歌，不愿與人交往，也不愿與教師交流，更不愿意參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，總是一個(gè)人默默坐在自己的位置上。為此教師想了多種辦法，希望他能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，可是效果不是很明顯。一次晨間活動(dòng)中，幼兒都在搭積木，豆豆只是一個(gè)人默默地坐著。一發(fā)現(xiàn)有人走近，他就會(huì)打他們。

調(diào)查與分析：究竟是什么原因讓豆豆不合群，不適應(yīng)幼兒園的生活呢？我也多次與他家長(zhǎng)交談過(guò)，得知豆豆從小由爺爺帶，而他們住得也比較偏遠(yuǎn)，沒(méi)什么鄰居小伙伴玩，沒(méi)接觸過(guò)除爺爺、爸爸媽媽外的人，爺爺會(huì)教他玩彈弓、彈玻珠、踢毽子等民間小游戲，而且爺爺從不打罵他，對(duì)他非常好，這就造成了豆豆在幼兒園也不愿、也不懂與其他幼兒交往、游戲，甚至不愿其他幼兒靠近他。

游戲教學(xué)策略：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。豆豆的心理方面出現(xiàn)偏差，如不注意教育將會(huì)給他的未來(lái)造成不良影響。首先，我們先跟豆豆進(jìn)行了沙盤游戲進(jìn)行“自我療愈”，在游戲過(guò)程中引導(dǎo)豆豆慢慢打開心扉;其次我們利用豆豆熟悉的民間游戲彈玻珠、踢毽子比賽活動(dòng)帶動(dòng)他一起加進(jìn)來(lái)。起初豆豆看到熟悉的玻珠和毽子，眼睛都亮起來(lái)了，剛開始他還不好意思加進(jìn)來(lái)，但看到其他幼兒都不大會(huì)，他就忍不住跑過(guò)去玩起示范來(lái)了，發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他，讓他在幼兒面前樹立起自信心，培養(yǎng)他主動(dòng)與幼兒交往的欲望。最后豆豆終于在游戲中跟大家打成一片，在之后的游戲教學(xué)實(shí)踐中，豆豆也積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)形式

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提高，游戲的種類、形式也就越來(lái)越多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)形式。針對(duì)比較安靜的幼兒，教師可以組織大家一起玩運(yùn)動(dòng)型的游戲，比如《跳九宮格》《圈圈樂(lè)》《揪尾巴》等需要適當(dāng)奔跑、跳躍的運(yùn)動(dòng)游戲。通過(guò)這一類游戲，讓性格內(nèi)向的幼兒與外向的幼兒一起熱鬧，感受外向幼兒內(nèi)心的活躍，逐步放開自我。而針對(duì)玩心過(guò)大，不愿意學(xué)習(xí)基本知識(shí)和生活技能的幼兒，教師要把這些融入游戲中，比如《生活小常識(shí)競(jìng)賽》《會(huì)動(dòng)的漢字》《洗襪子比賽》等。通過(guò)這類游戲讓玩心過(guò)大的幼兒能在自己的興趣愛(ài)好中獲得一些知識(shí)和生活技能，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。還有其他情況的幼兒，教師都要有針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑層螒虻膬r(jià)值在學(xué)前教育中充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)對(duì)游戲的正確認(rèn)識(shí)

人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，很多家長(zhǎng)都抱著不愿讓自己孩子“輸在起跑線上”的心態(tài)，常常問(wèn)孩子“今天老師教了什么”，但幼兒對(duì)知識(shí)的硬性記憶是不牢的，他們往往會(huì)記住在幼兒園玩了什么游戲，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生一定的誤解。因此，幼兒園教師要與家長(zhǎng)建立良好的溝通橋梁，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。

案例：冬冬媽媽是一名從高校畢業(yè)的，在學(xué)校堪稱“學(xué)霸”，學(xué)霸的優(yōu)越感讓她對(duì)冬冬的期望值很高，她給冬冬報(bào)了各種學(xué)習(xí)興趣班之類的。記得有一次放學(xué)的時(shí)候，媽媽來(lái)接冬冬一開口就問(wèn)：“今天學(xué)習(xí)了什么？”冬冬一時(shí)沒(méi)有回答，媽媽就開始批評(píng)冬冬不用心學(xué)習(xí)之類的話。李老師見此立馬上前跟媽媽溝通并說(shuō)明游戲?qū)τ變旱纳硇慕】蛋l(fā)展的重要性，媽媽不以為然。李老師想要糾正一下冬冬媽媽不愿讓幼兒“輸在起跑線上”的心態(tài)，于是第二天邀請(qǐng)冬冬媽媽走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂來(lái)感受一下。幼兒園的課程都是以游戲化為主的，冬冬媽媽看到冬冬在幼兒園上課那么開心，難怪平時(shí)天天喊著要上學(xué)，下午來(lái)接也不愿意回家，瞬間也明白了教師邀請(qǐng)她走進(jìn)幼兒園的目的了。事后，李老師跟冬冬媽媽以幼兒園游戲教學(xué)的重要性進(jìn)行了深度溝通和交流，讓冬冬媽媽了解到自己的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題，一味地追求學(xué)識(shí)，而忘記關(guān)注幼兒本身的心理健康，也因此束縛了幼兒的獨(dú)立個(gè)性和想象能力，明白了游戲教學(xué)讓幼兒學(xué)會(huì)與他人友好相處，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣。

三、幼兒園游戲教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）提供安全的游戲場(chǎng)所

要想保障幼兒游戲的安全問(wèn)題，首先需要給幼兒提供一個(gè)安全健康的游戲場(chǎng)所，以在給幼兒提供游戲需求的同時(shí)保障其安全，在幼兒園里常見的一些安全隱患有：游戲設(shè)施的安全問(wèn)題、環(huán)境的衛(wèi)生問(wèn)題等，所以在提供一個(gè)豐富的游戲場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)該安裝一些安全性能高的游戲設(shè)施，例如一些旋轉(zhuǎn)小木馬、蕩秋千、蹺蹺板、滑滑梯等，對(duì)于這些設(shè)備要定期進(jìn)行清潔，對(duì)于游戲場(chǎng)所也要每天進(jìn)行清掃和整理，以防在游戲過(guò)程中細(xì)菌侵入幼兒身體，除此之外，對(duì)于這些游戲設(shè)施還需要定期檢修，對(duì)于有螺絲脫落、松動(dòng)的情況要及時(shí)進(jìn)行加固和維修，而且對(duì)于一些設(shè)施上的尖銳零件如果出現(xiàn)外露也要進(jìn)行改善，避免幼兒在游戲過(guò)程中受到劃傷。

（二）注重游戲的安全性

游戲的安全性是幼兒園的重點(diǎn)工作。不僅是游戲設(shè)備的安全，也包括幼兒在游戲過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的沖突而導(dǎo)致的意外。在一些《搶凳子》《老鷹抓小雞》等競(jìng)爭(zhēng)性較為強(qiáng)烈的游戲中，教師要提前檢查游戲設(shè)備的安全性，游戲過(guò)程中要格外注意幼兒的行為舉止，以防他們摔倒或者誤食有害物質(zhì)。

（三）尊重幼兒的興趣愛(ài)好

每個(gè)幼兒在自己的成長(zhǎng)環(huán)境中都培養(yǎng)了一定的興趣愛(ài)好，教師在安排游戲的過(guò)程中，要給予他們充分的尊重，循循善誘，慢慢引導(dǎo)他們突破自己。有些幼兒不喜歡與動(dòng)物、泥巴接觸的游戲，有些幼兒只愿意和積木、汽車模型為伴，面對(duì)這樣的情況，教師要慢慢地了解幼兒的心理，開導(dǎo)他們接觸新鮮的事物，切記不能強(qiáng)迫幼兒，要遵守基本的教師職業(yè)道德。

（四）充分發(fā)揮教師職責(zé)，做好監(jiān)管工作

保護(hù)幼兒的健康是幼兒園教師一項(xiàng)非常重要的工作，教師平時(shí)一定要做好監(jiān)管幼兒安全的工作。雖然教師在幼兒游戲時(shí)很可能不能關(guān)注到每一個(gè)幼兒，但是教師要不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行教育和提醒，強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)游戲中不能做出的舉動(dòng)，而且在幼兒游戲的同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行走動(dòng)觀察，時(shí)刻對(duì)幼兒的活動(dòng)舉止進(jìn)行關(guān)注，以在發(fā)現(xiàn)某一個(gè)幼兒出現(xiàn)不正確的游戲舉動(dòng)時(shí)，加以糾正和指導(dǎo);在平時(shí)的教育過(guò)程中，要提醒幼兒之間不能爭(zhēng)搶玩具，不能追逐打鬧，對(duì)于由于錯(cuò)誤舉動(dòng)出現(xiàn)的一些嚴(yán)重后果要進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)于幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間也要進(jìn)行合理的規(guī)定，更重要的是，教師要和幼兒經(jīng)常進(jìn)行溝通，詢問(wèn)他們對(duì)游戲的一些意見和看法，了解幼兒的內(nèi)心，更好地為他們服務(wù)。

四、完善幼兒園游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

首先對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變自己看事物的角度，即要從幼兒的角度去觀察，實(shí)現(xiàn)幼兒實(shí)際價(jià)值觀和游戲的作用相融合，以及在發(fā)現(xiàn)一些不符合幼兒價(jià)值觀情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，更為重要的是，要避免出現(xiàn)把幼兒的游戲“小學(xué)化”，即要給予幼兒一個(gè)溫馨、友善、非強(qiáng)制性的游戲氛圍，除此之外，要實(shí)現(xiàn)把幼兒作為游戲的主導(dǎo)者，不應(yīng)該對(duì)其有過(guò)度的指導(dǎo)和提示，對(duì)于一些有助于智力開發(fā)的游戲，教師應(yīng)該讓其獨(dú)立思考做出判斷。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，其處于一個(gè)心智不成熟的年齡段，對(duì)于安全教育接觸較少，安全意識(shí)很弱，而且還具有小孩子的自我和好奇心，游戲活動(dòng)的時(shí)間又大比例占據(jù)幼兒一日里的時(shí)間，所以教師一定要嚴(yán)格重視幼兒的游戲活動(dòng)情況，幫助幼兒健康、快樂(lè)地度過(guò)幼兒時(shí)光。

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