高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

海正霞

摘要：高中英語教學(xué)是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的重點(diǎn)課程，對許多學(xué)生來說也具有一定的學(xué)習(xí)難度和挑戰(zhàn)。英語教學(xué)作為學(xué)生第二語言的教學(xué)，長期的教學(xué)策略應(yīng)該是保持學(xué)生對更多語言詞匯的有效積累，促進(jìn)學(xué)生對語法的熟練應(yīng)用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教學(xué)和理想的教學(xué)方式存在較大差距，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了各種各樣的窘境和困難，使英語學(xué)習(xí)對部分學(xué)生而言成為“痛苦”的學(xué)科。對此本文就將對高中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析和討論，分析閱讀教學(xué)的重要價值以及其存在的問題，提出一些促進(jìn)閱讀教學(xué)改進(jìn)發(fā)展的建議，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0124-01

高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)分層的情況日益凸顯。部分學(xué)生對英語存在興趣和好感，因此英語成績相對較高和穩(wěn)定。部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，加上教師填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。對此教師在新的教學(xué)時期，應(yīng)該秉承科學(xué)開放的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和重點(diǎn)突破，促使學(xué)生的成績得到有效提升。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為前提，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到有效提升。

1.英語閱讀教學(xué)的重要價值

1.1 閱讀教學(xué)是對學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的考驗(yàn)。英語閱讀是對學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)有著交較高的要求。學(xué)生需要對文章的字詞意思進(jìn)行充分掌握，了解到英語語言的表達(dá)技巧和表達(dá)邏輯，對文章大意做到有效掌握和熟知。

1.2 閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，通過對新語言表達(dá)的不斷學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生對其它語言的有效學(xué)習(xí)和琢磨。此外英語文章中的具體內(nèi)容，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對外國人的思維習(xí)慣、邏輯形式、語言文化做到充分了解，使學(xué)生了解到東西方文化的深層次差異?？傊喿x教學(xué)是英語教學(xué)中最具趣味性的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生綜合語言通識能力的提升有著重要價值和影響。[1]

2.高中傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中存在的不足

2.1 刻板教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。在英語教學(xué)中，部分教師在教學(xué)態(tài)度和能力上存在較大問題，上課過程基本采用自說自話的教學(xué)方式，未能有效顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和感受，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間存在教學(xué)分離的趨勢，使得英語閱讀教學(xué)陷入惡性循環(huán)之中。

2.2 教師未能對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行充分照顧。在英語閱讀教學(xué)中，教師在實(shí)際教學(xué)中未能對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行充分了解和調(diào)查。對差生和優(yōu)等生采取同樣的教學(xué)策略，導(dǎo)致教師課程只是給部分學(xué)生進(jìn)行講解，其他學(xué)生不能充分了解教師教學(xué)的思路和內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程愈發(fā)別動，給部分學(xué)生的長期英語能力發(fā)展造成不利影響。

2.3 教師未能對閱讀教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。在英語閱讀教學(xué)中，對文章的文化特點(diǎn)和字詞句式、表達(dá)邏輯、知識框架都需要教師進(jìn)行充分的講解和說明，促使學(xué)生對英語文章保持通識系統(tǒng)性的了解。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往只是針對語法和單詞進(jìn)行講解，未能對教學(xué)資源的價值進(jìn)行充分挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對僵硬，學(xué)習(xí)思路存在缺陷，使學(xué)生的閱讀理解能力得不到有效發(fā)展和提升。

2.4 教學(xué)過程缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中，重要的教學(xué)內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，使學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，其基礎(chǔ)知識和深層通識得到不斷的累積，為學(xué)生的有效進(jìn)步打下堅持基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師忽視了對學(xué)生習(xí)慣的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)長期陷入被動狀態(tài)，使得學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)訓(xùn)練陷入停滯。

3.促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略

3.1 以學(xué)生為主體，采取分層教學(xué)的基本策略。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取分層教學(xué)的策略。具體方式對教材文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解，確保每位學(xué)生都能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容做到充分理解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的提問和發(fā)言。對不同學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，例如對差生而言，是對課本內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行背誦和默寫，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效掌握，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言素養(yǎng)。對相對優(yōu)秀學(xué)生則鼓勵其進(jìn)行更多的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)視野得到不斷拓展，促使學(xué)生的英語閱讀得到有效收獲。

3.2 傳授給學(xué)生閱讀過程中的自學(xué)和分析技巧，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語閱教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和習(xí)慣，對學(xué)生英語素養(yǎng)的長期發(fā)展有著巨大作用。尤其是在當(dāng)前信息教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生遇到的問題可以進(jìn)行自主方便的查找，使自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值大大提升。對此教師可以鼓勵學(xué)生對遇到的字詞問題進(jìn)行劃定查找。在訓(xùn)練閱讀中對不懂的字詞進(jìn)行猜測，最后再進(jìn)行驗(yàn)證等。促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷發(fā)展。[2]

3.3 教師在教學(xué)中需要保持開放性和以人為本的教學(xué)本質(zhì)。在英語閱讀教學(xué)中，教師需要以幽默的語言、熱情的演講保持和學(xué)生的充分交流，促使學(xué)生理解教師的語言和思路，和教師形成良好的互動。

3.4 鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀嘗試。在英語閱讀教學(xué)中，“書讀百遍，其義自見”的道理依然通用。教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，對自身難以掌握的文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀和復(fù)習(xí)，促使學(xué)生在長時間的閱讀訓(xùn)練中，對英語的語言特點(diǎn)做到更有效的掌握，使的學(xué)生對英語閱讀水平得到綜合化的發(fā)展和提升。

4.結(jié)束語

高中學(xué)生普遍面對著較高學(xué)習(xí)壓力，教師在英語閱讀教學(xué)過程中需要簡化說教成分，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生對英語閱讀保持興趣和習(xí)慣，使學(xué)生的英語閱讀視野和閱讀能力得到有效的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳晶雅.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].考試周刊，2018，000（012）：108.

[2] 陳鵬.關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].新校園：閱讀，2018（2）.