探析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)及運(yùn)用能力的培養(yǎng)

徐瑤

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0105-01

提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，不僅能增進(jìn)小學(xué)生的日常交流，而且對(duì)于以后各科的學(xué)習(xí)，都有著重要影響。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效利用生活資源，營造良好的交流溝通氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際環(huán)境，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)小學(xué)生不斷進(jìn)步，提高語文綜合素質(zhì)。

1.語文語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力的重要性

語言表達(dá)能力就是利用語言文字來表達(dá)自己情感、思想和意圖等，讓他人理解，實(shí)現(xiàn)交際的目的。而語言運(yùn)用能力是指學(xué)生利用學(xué)到的小學(xué)語文知識(shí)和能力，在實(shí)際生活交際中的運(yùn)用能力。培養(yǎng)語言能力是提高語言運(yùn)用能力的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力能夠反映其自身的學(xué)習(xí)語言能力，但是，語言能力并不能決定語言運(yùn)用能力，而實(shí)際運(yùn)用能力也并非都能準(zhǔn)確反映語言能力。因此教師在教學(xué)過程中要注重平衡兩者之間的關(guān)系，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力和語言水平的提高。

2.培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著素質(zhì)教育在中國的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是小學(xué)生語文教學(xué)的重要目標(biāo)，因此要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在語言表達(dá)能力上，改變傳統(tǒng)的“我問你答”的情況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，“想要說”，勇敢表達(dá)自己，而不僅僅在課堂上聽老師講。教師要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于和樂于表達(dá)自己的想法，提高語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

例如在教學(xué)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)口語交際《春游去哪玩》時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，自己分組討論的傳統(tǒng)教學(xué)方法。以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)他們正確運(yùn)用語言交流的信心，提高實(shí)際運(yùn)用水平。例如，教師可以在課堂上，進(jìn)行多媒體教學(xué)，挑選一些有趣好玩的有關(guān)春游的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，分組討論，組織語言表達(dá)自己想去的地方以及吸引自己去的原因。教師要盡量給每個(gè)人表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，不管是一段話還是一句話，都要認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，并給予鼓勵(lì)，比如“你的想法不錯(cuò)、那樣的景色很美”等等，增強(qiáng)學(xué)生自由表達(dá)看法的信心，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力。

2.2 有效利用生活資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力不僅受學(xué)校教育的影響，同時(shí)還受家庭和社會(huì)影響。很多小學(xué)生因?yàn)槟懬踊蛘吆π撸桓冶磉_(dá)自己的看法，或者因?yàn)樵~匯量不多，無法正確表達(dá)自己的看法或情感。這些如果單單靠學(xué)校教育是不夠的，需要家庭和學(xué)校共同努力。因此要想培養(yǎng)和提高小學(xué)生語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力，不僅要利用課堂上的教材，還要善于利用身邊的生活資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。語文知識(shí)是一門綜合性學(xué)科，很多知識(shí)都來源于生活，教學(xué)資源豐富多樣。教師要積極利用身邊的生活資源，加強(qiáng)家長與學(xué)校的互動(dòng)交流，有目的地訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的語言運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第四課《昆蟲備忘錄時(shí)》，里面很多生詞和難懂的詞匯。比如復(fù)眼、琢磨、膜翅、瓷漆等，小學(xué)生理解起來并不容易，尤其是城市里的學(xué)生，很多都沒見過七星瓢蟲、螞蚱以及獨(dú)角仙。對(duì)于它們的特征只是單靠文字和想象力，離開課本，學(xué)生自己卻講不出來。因此教師與家長一起利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行野外郊游，采集標(biāo)本，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，增長知識(shí)，積累素材。只有親身經(jīng)歷，內(nèi)容才豐富、才能更好地表達(dá)。教師在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生通過講故事的方式，把見到的昆蟲分享給大家，交流知識(shí)與看法。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且還能鍛煉小學(xué)生口語表達(dá)能力，同時(shí)也為寫作積累了很好的素材。

2.3 營造良好的教學(xué)交流溝通氛圍。很多小學(xué)生欠缺表達(dá)能力，除了自身詞匯量欠缺，還有很大一部分原因是受自身的心理障礙影響。教師在語文課堂上營造的氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生表達(dá)欲望不強(qiáng)，師生互動(dòng)交流少。因此教師要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生身心放松，主動(dòng)表達(dá)自己的看法，與他人交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)他們的好動(dòng)心理，積極參與到交流活動(dòng)中。語言表達(dá)是一項(xiàng)互動(dòng)交流的過程，需要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)語文課堂上，教師不能只是講課，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，同學(xué)之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》時(shí)，教師可以通過提問問題：“荷花的別名是什么？”“大家都見過什么顏色的荷花？”“誰記得描寫或贊美荷花的詩詞”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，增進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)把嚴(yán)肅的語文課變成活躍熱鬧的詩詞課。讓學(xué)生描述自己見到的荷花的樣子，再與課本上描述的荷花作比較，看看哪種表達(dá)方式更好，內(nèi)容更豐富，語言更準(zhǔn)確。克服小學(xué)生面對(duì)眾人不敢說話的膽怯心理，增強(qiáng)語言表達(dá)信心。同時(shí)利用古詩詞來描述荷花，提高了小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)生活化的交際環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極營造生活化的交際環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣。教師可以利用課本內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行加工再創(chuàng)造，營造生活化的情境，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《古詩三首》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己發(fā)言，講出自己在這三個(gè)節(jié)日里的所見所聞，然后分組討論，最后由教師根據(jù)節(jié)氣組織安排活動(dòng)，比如臨近清明節(jié)，可以組織清明祭掃、或者登山活動(dòng)。教師讓學(xué)生感受真實(shí)的節(jié)日氣氛，這樣再講課本內(nèi)容才更生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有素材、有興趣，踴躍發(fā)言。

除了要善于利用生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，評(píng)價(jià)別人詞語的運(yùn)用和表述方式，指正他們的不足，學(xué)習(xí)他們的長處，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬世聰.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的實(shí)踐策略[J].中外交流.2019，（15）.308.