網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

韋秀杰

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，小學(xué)生語文教學(xué)也得到了新的發(fā)展，信息時代為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師要善于運用小學(xué)語文教學(xué)的這個優(yōu)勢提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，豐富語文教學(xué)的多樣性，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。本文為教師在教學(xué)過程中如何運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對語文閱讀教學(xué)進行改進提供參考意見。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0099-01

在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，教育與信息技術(shù)的結(jié)合是時代發(fā)展的潮流與趨勢，教師在教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以提高語文教學(xué)的深度和層次，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對互聯(lián)網(wǎng)資源進行合理地運用提高小學(xué)生語文閱讀的能力，并重視小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生語文的寫作能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生語文閱讀教學(xué)策略

1.1 運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的好奇心比較強，對于未知的事物小學(xué)生有著強烈的學(xué)習(xí)欲望[1]，在教學(xué)過程中教師要善于運用這一點激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常是采用灌輸式的教學(xué)方法在教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情比較低，在課堂學(xué)習(xí)的過程中比較被動，學(xué)習(xí)的效果差，教師教學(xué)的效率不高。在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，教師在教學(xué)過程中要善于運用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《找春天》課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對春天進行合理地想象，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生展示一年中四個季節(jié)的圖片，并讓學(xué)生找出與春天有關(guān)的圖片，通過運用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計教學(xué)游戲，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對春天的特點進行積極的思考，并為學(xué)生了解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用語句寶打出圖片中與春天有關(guān)的語句，學(xué)生都會踴躍地進行回答，通過這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教師課堂教學(xué)的有效性。

1.2 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文。由于在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，許多課文的知識的內(nèi)容與小學(xué)生生活的時代有著一定的距離學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一定的困難，對學(xué)生了解課文的內(nèi)容帶來了一定的困難，教師在教學(xué)的過程中要運用網(wǎng)絡(luò)資源對課文背景知識和人物性格進行剖析，提高閱讀教學(xué)的有效性[2]。例如，在課文《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以在課前播放與晏子使楚有關(guān)的動畫片，通過生動的動畫片，可以有效地激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，并對課文的內(nèi)容進行了解，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中就會將課文中的文字描述與動畫進行聯(lián)想，從而強化學(xué)生對課文的記憶。教師在課堂教學(xué)的過程中要重視課文中的故事背景人物形象的剖析，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.3 巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解析語文教學(xué)中的重難點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果僅僅是對語言和文字的解析，很難達到教學(xué)的目的，教師在教學(xué)的過程中要運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)中的重難點進行的解析，提高語文教學(xué)的有效性。例如，在《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師要對課文中存在的這幾個重點詞匯進行深入地講解。如課文對爬山虎的腳的描寫，用的是這幾個詞語：“觸、巴、緊貼”等。教師可以運用多媒體課件對爬上虎的腳如何往上爬進行直觀地展示，學(xué)生可以對課文中有關(guān)爬上虎描寫的句子進行深入地了解，提高學(xué)生課文閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

1.4 運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，教師可以運用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行課堂教學(xué)活動的策劃，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)參與的熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行小組內(nèi)部的交流[3]。例如，在《趙州橋》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一下的問題：趙州橋是什么朝代建設(shè)而成的？趙州橋是由誰設(shè)計并建設(shè)的？趙州橋具有什么樣的特點？教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進行自主探索與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)資源找出這些問題的正確答案，并通過自己的語言對這些問題的答案進行評估，小組之間還可以進行明確地分工，對不同問題的答案進行搜索。最后派出小組中的代表對問題的答案進行表述，教師在對這些問題的答案進行評估。通過小組分工合作的方式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，并讓學(xué)生意識到小組分工和合作學(xué)習(xí)的重要性。有助于提高學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

2.總結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)為資源的便捷性和趣味性對小學(xué)語文教學(xué)進行改進與創(chuàng)新，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對語文小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，以及寫作能力的提高有著重大的意義，教師在教學(xué)上的過程中要充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)與探究，促進小學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 李春芳.探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2017，189（60）：59-59.

[2] 向文會.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)模式初探[J].速讀旬刊，2017，197（9）：79.

[3] 劉嬙.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點體會[J].新課程.小學(xué)，2018，123（12）：199.