“玩”美課堂：美術(shù)課堂中的玩耍教學(xué)

何東

摘 要：玩耍教學(xué)是從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和教師本身的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持高度注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，在玩耍、游戲中獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)在教學(xué)中注重強(qiáng)化課堂導(dǎo)入、課堂氛圍、語(yǔ)言運(yùn)用以及教學(xué)形式等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的繪畫技巧和審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;玩耍教學(xué);繪畫技巧;審美能力

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0138-02

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，形成健康人格。教師在教學(xué)中要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)獨(dú)有的魅力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

一、美術(shù)課堂中玩耍教學(xué)的作用

孔子在《論語(yǔ)·雍也》中說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里所說(shuō)的“好”與“樂(lè)”，指的是一種愛好，一種興趣。對(duì)于感興趣的事情，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)覺得枯躁、乏味。玩耍教學(xué)是與學(xué)生玩在一起的教學(xué)方法，通過(guò)教師組織的趣味性的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉快的美術(shù)課堂氛圍，學(xué)生保持高度的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，在玩耍、游戲中獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高繪畫技巧和審美能力。

二、 美術(shù)課堂中玩耍教學(xué)的應(yīng)用策略

下面結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，探討在美術(shù)課堂實(shí)施玩耍教學(xué)的具體策略。

1.別出心裁的課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的課堂教學(xué)要以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。好的開始是成功的一半，教師要提高對(duì)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)，要對(duì)新課的導(dǎo)入做精心設(shè)計(jì)。別出心裁的課堂導(dǎo)入會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生的注意力快速集中并對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教學(xué)“潑墨荷花”時(shí)，早早地在教室鋪開宣紙作畫，學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)馬上就被吸引過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)靜靜地觀看筆者作畫。利用學(xué)生的好奇心，筆者一邊作畫一邊向?qū)W生講解潑墨方法作畫時(shí)使用毛筆的技巧：如何蘸墨、用筆、調(diào)色以及筆頭水分的控制等，并示范了荷葉和花瓣的畫法等。由于學(xué)生的注意力全部集中在筆者的示范和講解上，課堂教學(xué)效果非常好，學(xué)生扎實(shí)掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，教師順利完成既定教學(xué)目標(biāo)。又如，筆者在教學(xué)“新伙伴”時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣的特點(diǎn)和自己會(huì)武術(shù)的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)了特別的課堂導(dǎo)入形式。筆者在教室放了一個(gè)木人樁，穿上了武術(shù)表演服，學(xué)生一進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)今天美術(shù)課堂的與眾不同，產(chǎn)生諸多的疑問(wèn)，急切地想知道原因。而筆者不緊不忙地開始打木人樁，學(xué)生都被這種新奇的美術(shù)課堂形式吸引，集中全部注意力等待教師揭開謎底。筆者先簡(jiǎn)單介紹了木人樁以及打木人樁的動(dòng)作要領(lǐng)，然后從打木人樁的動(dòng)作要領(lǐng)導(dǎo)入這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——人體比例。教師在美術(shù)課堂開展玩耍教學(xué)，不僅可以從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，也可以結(jié)合教師的相關(guān)特長(zhǎng)，甚至可以利用與本學(xué)科無(wú)關(guān)但學(xué)生感興趣的內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.營(yíng)造戲劇化、游戲化課堂氣氛，增進(jìn)師生融合度

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)喜歡講課風(fēng)格風(fēng)趣、幽默的教師。筆者在教學(xué)中注重營(yíng)造戲劇化、游戲化的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)增進(jìn)師生之間的融合度。在一次期中測(cè)試之后，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的情緒都不高，怎么辦？筆者靈機(jī)一動(dòng)，借鑒影視劇中古代縣官升堂的情節(jié)，把課本一拍，對(duì)著學(xué)生喊到：“升堂……”，學(xué)生馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，齊聲回應(yīng)：“威武……”學(xué)生放松了情緒，美術(shù)課堂的氣氛也活躍起來(lái)，課堂教學(xué)順利、高效地進(jìn)行。這種戲劇化、游戲化課堂氛圍的營(yíng)造要建立在師生之間默契度比較高的基礎(chǔ)上。

初中階段的學(xué)生說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，雖然在家長(zhǎng)、教師的眼里他們年齡還小，但學(xué)生更希望家長(zhǎng)、教師把他們當(dāng)成人看待。如果學(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師選擇用嚴(yán)厲批評(píng)的方式處理問(wèn)題就容易傷了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生更加逆反。因此，筆者選擇用戲劇化的方式處理學(xué)生的課堂問(wèn)題。如針對(duì)典型的課堂紀(jì)律問(wèn)題，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)小品表演的情境，組織學(xué)生藝術(shù)再現(xiàn)全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到啟迪、教育，加深印象，從而實(shí)現(xiàn)自我矯正。這種戲劇化處理課堂紀(jì)律問(wèn)題的方式，既不會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，也教育了學(xué)生，讓學(xué)生從中感受到教師對(duì)他們的尊重、關(guān)懷和愛護(hù)，避免再犯錯(cuò)誤，也避免了師生之間的對(duì)立情緒。而對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)重的課堂紀(jì)律問(wèn)題，筆者會(huì)選擇相對(duì)比較嚴(yán)肅的口吻和態(tài)度來(lái)處理，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而有效規(guī)范自身行為，加強(qiáng)自律。

3.發(fā)揮語(yǔ)言特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

作為一名教師，如果沒(méi)有精彩的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)使自己的教學(xué)效果遜色不少。在美術(shù)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不僅要生動(dòng)、活潑，還要富有感染力，讓學(xué)生有親切感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者所在學(xué)校地處甘肅民勤縣，學(xué)生有使用方言課下交流的習(xí)慣，筆者在教學(xué)“走進(jìn)連環(huán)畫、組畫的世界”時(shí)，用方言給學(xué)生繪聲繪聲講了一個(gè)故事，然后讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)作。學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握了故事內(nèi)容，然后再根據(jù)連環(huán)畫、組畫的特點(diǎn)進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生多使用溫和、肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重、信任，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更有興趣、更有熱情學(xué)習(xí)美術(shù)課程。例如，教師可以在課堂示范之后激勵(lì)學(xué)生：“你們想不想畫得比老師好？”在布置完作業(yè)后說(shuō)：“大家有沒(méi)有信心完成這次作業(yè)？”“我相信同學(xué)們一定能畫得很棒！”教師在教學(xué)中發(fā)揮語(yǔ)言特色激勵(lì)學(xué)生時(shí)要注意規(guī)范用語(yǔ)、文明用語(yǔ)。

4.利用多樣化形式，增強(qiáng)教學(xué)效果

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過(guò)視覺獲取信息以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多樣化的教學(xué)形式，如將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段引入美術(shù)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)“漫畫·卡通畫”時(shí)，首先詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪部動(dòng)畫片。學(xué)生特別踴躍，紛紛說(shuō)出了自己最喜歡的動(dòng)畫片。筆者在電腦上找到其中幾部動(dòng)畫片，打開投影儀與學(xué)生一起欣賞。在欣賞的過(guò)程中，筆者給學(xué)生分析動(dòng)畫片中的人物形象，講解動(dòng)畫的制作過(guò)程，介紹漫畫的起源、發(fā)展和流派等。然后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物形象并在投影儀上手繪出來(lái)，讓學(xué)生清楚而完整地看到整個(gè)演示過(guò)程。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛活潑，學(xué)生緊緊跟隨教師的節(jié)奏完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)效果非常好。

另外，教師還可以借助于其他藝術(shù)形式，如音樂(lè)等，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛。音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，它能啟發(fā)人的聯(lián)想和想象，對(duì)于渲染情境有著很好的效果和作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以把音樂(lè)與美術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)造美術(shù)作品中美的意境美的形象感染學(xué)生，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，也可以在學(xué)生作畫時(shí)，播放一些優(yōu)美抒情的音樂(lè)提高學(xué)生作畫的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者從事美術(shù)教學(xué)二十余年，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)從陌生到慢慢熟悉，從失敗到勇于嘗試，認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中采用玩耍教學(xué)、游戲課堂比較符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在玩耍和游戲中自然而然地融入教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，課堂效率極大提高。筆者班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性很高，認(rèn)為美術(shù)課程壓力小、有趣，有的學(xué)生加入美術(shù)興趣小組并積極參加各種美術(shù)競(jìng)賽，還獲了獎(jiǎng)。筆者認(rèn)為只有善于處理教材內(nèi)容并針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，才能取得較好的教學(xué)效果，才能讓美術(shù)教學(xué)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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"Play" Beauty Class： Play Teaching in Art Class

He Dong

（Shuangzike Middle School， Shuangzike Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733303， China）

Abstract： Play teaching is a kind of teaching method， which starts from the characteristics of art discipline and teachers themselves， through organizing interesting teaching activities， so that students can maintain a high degree of attention and interest in learning， and acquire knowledge in play and games. In teaching， teachers should pay attention to the innovation of classroom introduction， classroom atmosphere， language application and teaching forms， so as to improve students' painting skills and aesthetic ability.

Key words： art class; play teaching; painting skills; aesthetic ability