注重心理差異 提高后進生素質

薛萬文

摘 要：在教育教學中，同一心理發(fā)展階段的不同的學生，雖然有大體相同的心理特點，但是同中有異、異中有同的心理特點總會帶有一定的個人色彩。后進生同樣如此。在后進生教育轉化工作中，教師應注重學生的心理個別差異，采取有針對性的措施幫助和指導后進生，提高后進生的綜合素質。

關鍵詞：心理差異;后進生轉化;綜合素質;因材施教;才華

中圖分類號：G621;G444 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0032-02

在我國古代，教育家孔子便對教師提出了非常高的要求，教師需要對每一位學生的個性差異進行詳細的觀察和記錄：“視其所以，觀其所由，察其所安”“退而省其私”。也就是說，在教育實踐活動中，教師必須注重學生的個別差異，并針對具體情況提出行之有效、因地制宜的教育方式和方法。當前，許多教師在分析學生特別是后進生的心理差異和個性特點的基礎上，創(chuàng)造性地提出了一些建設性的方法，達到了良好的教育效果，本文對此進行研究。

一、學生心理個別差異形成的原因

學生心理的個別差異是怎樣形成的？有的理論認為是由人的遺傳因素決定的，還有的理論認為是由人所處的外部環(huán)境引起的。相關研究表明，人的遺傳因素、素質或生理條件，只是構成人的個性差異的基本物質和基礎條件，外部環(huán)境也不是單獨并機械地完全決定著人的心理差異。人的心理差異，主要是在各不相同的心理素質基礎上，并在形形色色的社會物質生活和文化教育的大環(huán)境中，受到不同影響和熏陶的結果。正是這些因素，使得每個學生都具有不同的興趣、性格、能力等。那么，如何注重后進生的心理差異，提高后進生的素質呢？這是擺在每一位教育工作者面前的一項重要課題。

二、尊重學生心理個別差異進行后進生轉化的策略

1.尋找學生身上獨特的閃光點，因材施教

后進生并不是做什么事情都是差的，有的學生雖然學習成績暫時不好，但在思想道德、體育運動、勞動技能等許多方面表現都很好，有的學生雖然平時比較散漫，可是非常熱愛自己的班集體，注重維護班集體的榮譽。因此，教師要針對后進生的特點，幫助他們調動自身積極性努力克服消極的因素。后進生其實在內心深處也有成功的欲望和動力，教師應該抓住這一特點，想辦法調動他們的積極性，鼓勵他們變欲望為行動，讓他們體驗成功的快樂。班內有一位L同學，他聰明、反應快、做事麻利，關心班集體，但是紀律比較散漫，學習也不認真。為了幫助他進步，教師抓住他熱愛班集體這一心理，讓他做班級的衛(wèi)生委員。他接手這項工作后，非常認真，工作做得很好。經過一段時間，教師發(fā)現他遵守紀律了，而且學習也努力了，便問他是怎樣克服缺點的。他說：“我做了衛(wèi)生委員之后，發(fā)現有時候同學們不聽我的，我想可能是因為我自己紀律不好，大家對我不服氣，所以我就開始注意遵守紀律，努力學習。慢慢地，大家就聽我指揮了。”通過這個例子可以看出，教師利用后進生的心理特點，委以重任，能夠有效激發(fā)其潛能和學習動機，從而不斷提升自己。每位后進生的身上都有閃光點，只要教師善于發(fā)現，并給他們機會去努力，就一定能取得好的效果。

教師應該認識到，每個學生都是有血有肉、有思想的人，無論是優(yōu)等生還是后進生，都有強烈的自尊心。所以，教師在教育教學過程中應當時刻注意自己的言行舉止，不要挖苦學生，不要讓任何一個學生認為自己在老師心目中可有可無。否則，就會傷害學生的自尊心和自信心，使學生產生消極心理，甚至精神頹廢、意志消沉。但是，尊重后進生的自尊心和自信心，并不是對后進生沒有要求，任其自然發(fā)展。在整個教育過程之中，教師應該張弛有度，一方面對后進生關愛有加，另一方面對后進生嚴格要求，逐步規(guī)范他們的行為，使他們用行為規(guī)范來嚴格要求自己，并從被動地按要求行事轉變?yōu)橹鲃拥匕匆?guī)范去做事。這樣，后進生才能勤奮努力，腳踏實地地向成功邁進，從而實現自己預定的目標。

2.在教學中教師應給予后進生“四個優(yōu)先”

（1）優(yōu)先提問，以培養(yǎng)后進生的自信心。在課堂教學中，教師要經常提問后進生，并且挑選一些與他們水平相符的題目，使他們能夠回答得出來，讓他們在內心產生一種成功的喜悅感，認為自己也是可以成功的，從而樹立自信心，進一步激發(fā)他們的自強心理和成功欲望。

（2）為后進生提供優(yōu)先板演機會，幫助其進一步理解和應用知識，強化其成功意識。一些后進生有強烈的表現欲望，教師可以利用這一心理特點調動他們的學習積極性，讓他們在同學面前板演，然后進行講解。這樣一來，不僅能夠幫助后進生進一步理解和應用知識，還能強化他們的成功意識，激勵他們學習。從板演到講解，其實是學生表現自我的一個過程，能夠使他們認識到自己的價值，并初步建立正確的價值觀，激勵其在今后的學習中克服困難、鍥而不舍。

（3）優(yōu)先批改后進生的試卷或作業(yè)。優(yōu)先批改后進生的試卷或作業(yè)，并在其試卷和作業(yè)中適當給予一些鼓勵性評語，可以觸動他們的心靈，讓他們感覺到自己在被教師關注和關心，從而在內心深處產生一種積極向上的力量。

（4）優(yōu)先輔導后進生。輔導是后進生教育中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。教師優(yōu)先輔導后進生，可以及時了解他們在學習上的障礙，進而采取相應的措施幫助其跨越障礙，解決問題，促使他們樹立學習自信心。

3.給后進生提供充分展示才能的機會

在平時的教育教學過程中，教師應該善于發(fā)現并發(fā)揮后進生各方面的才能，使其不斷挖掘和發(fā)揮自己在某方面的潛能、特長。這樣，他們就能感受到成功的喜悅，在內心深處形成做好每一件事的信心和決心。比如，班級中有的學生學習成績不是很好，但繪畫水平較高。為了給其提供充分展示才能的機會，教師把他的畫貼在教室后面的墻上，讓同學們參觀。有的學生成績一般，卻非常愛講故事，教師便讓他在班會上聲情并茂地給大家講故事。有的學生很調皮，紀律不是很好，但他的字寫得很漂亮，教師便讓他負責班級的墻報，鼓勵他參加學校的鋼筆字比賽?？梢姡瑢τ谟刑亻L的后進生，教師為他們提供充分展示才能的機會，讓他們充分發(fā)揮特長，可以讓他們體驗到成功感，從而樹立自信，強化成功意識，促使他們在學習成績和思想道德品質方面都有不同程度的提升。

那么，對于那些沒有特長的后進生，應該怎么辦呢？教師同樣可以給他們提供展示和鍛煉的機會。比如，班內有一位成績不太好的學生，教師觀察他好久，試圖從他身上找到獨屬于他的閃光點。教師通過觀察發(fā)現，他的自理能力很強，做事情又快又好，打掃衛(wèi)生時也打掃得很干凈。于是，教師便在班級經常表揚他的這個優(yōu)點，又讓他做衛(wèi)生小組長。后來，這個學生在學習上越來越自律，越來越努力，一學期下來，不僅學習成績有了很大提高，而且變得非常有禮貌。可見，是教師的表揚與鼓勵給了他前進的動力。

三、結束語

總之，有效的教育可以使后進生體會到成功的喜悅，從而產生積極的進取心，努力向上的信心和力量。實踐證明，讓每一個后進生都獲得成功是一件很不容易的事情，但也絕不是不可能實現的事情。幫助后進生進步，不僅是教育的目標，也是每一位教師必須承擔的一種責任。教師真誠地熱愛、幫助每一位后進生，才能使他們真正端正態(tài)度、愛上學習，有所進步和提高。教師應該注重學生的心理個別差異，從學生的實際出發(fā)，因材施教，使他們最大程度地發(fā)揮自己的潛能，提高自己的素質，為將來的發(fā)展做好充分準備。

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Emphasizing Psychological Differences to

Improve the Quality of Underachievers

Xue Wanwen

（Qinfeng Primary School of Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In education and teaching， although different students in the same psychological development stage have the same psychological characteristics， there are differences in the same and the same psychological characteristics in differences， which always have certain personal color. The same is true for underachievers. In the transformation of backward students' education， teachers should pay attention to the individual psychological differences of students， take targeted measures to help and guide the backward students， and improve their comprehensive quality.

Key words： psychological difference; transformation of backward students; comprehensive quality; teaching students according to their aptitude; priority; talent; display