• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    小學(xué)生元監(jiān)測(cè)能力的發(fā)展特點(diǎn)及教育建議

    2020-10-09 11:26:11董肖肖胡亞欣
    中小學(xué)心理健康教育 2020年27期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)生

    董肖肖 胡亞欣

    〔摘要〕在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理或者制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中,人們通常要有一個(gè)元監(jiān)測(cè)的過(guò)程。正如老子所說(shuō)“勝人者有力,自勝者強(qiáng)”,準(zhǔn)確的元監(jiān)測(cè)能力,在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和人際交往中起著重要作用?;谝酝膶?shí)驗(yàn)研究,闡釋了元監(jiān)測(cè)的含義及其意義,闡明了小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中元監(jiān)測(cè)能力發(fā)展的特點(diǎn),并針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中元監(jiān)測(cè)的偏差給出了一些有針對(duì)性的建議,以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    〔關(guān)鍵詞〕元監(jiān)測(cè);自我評(píng)估;小學(xué)生;教育建議

    〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2020)27-0068-02

    一、元監(jiān)測(cè)的定義及其意義

    元監(jiān)測(cè)是對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的主觀評(píng)價(jià),即自我評(píng)估的過(guò)程,例如對(duì)自己是否掌握某一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)估。尼爾森和乃森[1]認(rèn)為在進(jìn)行一項(xiàng)自我調(diào)控學(xué)習(xí)的過(guò)程中,監(jiān)測(cè)和控制交替進(jìn)行,如果個(gè)體想對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間有一個(gè)合理的安排,那么首先就要對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)有個(gè)精確的自我評(píng)估。

    培養(yǎng)小學(xué)生的時(shí)間管理能力是個(gè)重要的教育命題。研究表明,合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及心理健康有著密切關(guān)系。教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012 年修訂)》中明確提出,學(xué)習(xí)時(shí)間管理是中小學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容之一[2] 。學(xué)習(xí)時(shí)間管理也是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的過(guò)程,在進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)時(shí)間分配之前,學(xué)生需要對(duì)自己當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估,例如,是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容、是否有能力在將來(lái)獲得更好的成績(jī)等。

    因此,要培養(yǎng)小學(xué)生的時(shí)間管理能力,必須要了解小學(xué)生自我評(píng)估的特點(diǎn)。本文基于以往的研究,闡述了小學(xué)生元監(jiān)測(cè)的發(fā)展特點(diǎn)及影響元監(jiān)測(cè)的因素,并提出了一些教育建議和干預(yù)策略。

    二、小學(xué)生元監(jiān)測(cè)能力的發(fā)展特點(diǎn)

    小學(xué)生會(huì)高估自己的能力??迫鹛睾捅燃s克[3]請(qǐng)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)一系列詞語(yǔ),結(jié)果發(fā)現(xiàn)在自我評(píng)估測(cè)試中,這些兒童嚴(yán)重高估了自己的記憶能力。蘇恩[4]的研究表明,幼兒園和一年級(jí)學(xué)生會(huì)明顯高估自己的記憶能力。隨著年級(jí)的升高,小學(xué)生的自我評(píng)估能力逐漸成熟,三年級(jí)的學(xué)生仍有高估自己傾向,但相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,這種自我高估的傾向明顯降低。監(jiān)測(cè)能力快速發(fā)展的兩個(gè)時(shí)期分別為學(xué)前期和8至12歲,大體發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)生的年齡越低,自我評(píng)估的準(zhǔn)確性就越低,并且會(huì)顯著高估自己的能力[5-6]。

    三年級(jí)可能是小學(xué)生元監(jiān)測(cè)能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)??迫鹛亍⒖寺萚7]分別請(qǐng)一至六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同難度的詞語(yǔ),結(jié)果發(fā)現(xiàn)一至二年級(jí)的學(xué)生無(wú)法意識(shí)到自己在不同難度的內(nèi)容上付出的努力,但是三年級(jí)之后的學(xué)生能夠意識(shí)到自己所付出的努力??死撞妓沟萚8]請(qǐng)8至12歲的學(xué)生評(píng)估自己自由測(cè)試中答案的準(zhǔn)確性,相對(duì)于9歲之前的學(xué)生,9歲以后的學(xué)生自我評(píng)估的分值要低,整體的準(zhǔn)確性較高。

    總體研究結(jié)果表明,隨著年齡的增長(zhǎng),四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的自我評(píng)估能力準(zhǔn)確性較高并逐漸提升,六年級(jí)學(xué)生有低估自己能力的傾向[9]。賈寧[10]以小學(xué)四到六年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,以關(guān)聯(lián)程度不一的詞對(duì)為實(shí)驗(yàn)材料,就以下幾方面進(jìn)行了研究:(1)該年齡階段兒童自我評(píng)估能力的發(fā)展和年齡特點(diǎn);(2)自我評(píng)估能力存在年齡差異的原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn):小學(xué)四到六年級(jí)兒童在對(duì)自己成績(jī)表現(xiàn)的自我評(píng)估上具有年齡差異,自我評(píng)估的準(zhǔn)確性呈現(xiàn)出隨著年齡增長(zhǎng)而提高的趨勢(shì)。年齡差異存在的原因在于不同年齡階段的兒童學(xué)習(xí)判斷所依據(jù)的線索不同。另外,小學(xué)四到六年級(jí)兒童的逐項(xiàng)學(xué)習(xí)判斷的絕對(duì)準(zhǔn)確性存在延遲學(xué)習(xí)判斷效應(yīng)[11]。以上研究表明三年級(jí)很可能是小學(xué)生元監(jiān)測(cè)能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

    三、教育建議

    第一,學(xué)生的自我監(jiān)測(cè)能力存在年齡差異。學(xué)習(xí)能力是個(gè)體大腦機(jī)能發(fā)展的產(chǎn)物,也是從無(wú)到有、從不成熟到成熟的過(guò)程。因此,在教育教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)判斷能力的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)采取適合的教學(xué)策略。例如,小學(xué)三年級(jí)之前學(xué)生的監(jiān)測(cè)準(zhǔn)確性較差,出現(xiàn)顯著的高估。因此,在對(duì)三年級(jí)甚至更低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí),要考慮到他們的學(xué)習(xí)判斷的特點(diǎn),不要簡(jiǎn)單地問(wèn)一句“聽(tīng)懂了嗎”或者“記住了嗎”,這樣問(wèn)的話(huà),學(xué)生們往往大聲回答“聽(tīng)懂了”或者“記住了”,但是實(shí)際測(cè)驗(yàn)的結(jié)果往往正好相反。低年級(jí)教師要有耐心,盡量使小學(xué)生養(yǎng)成適量過(guò)度學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在他們自認(rèn)為已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后再重復(fù)幾遍來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

    第二,盡量讓學(xué)生使用延遲的自我監(jiān)測(cè)。根據(jù)監(jiān)測(cè)影響控制的假說(shuō),監(jiān)測(cè)是進(jìn)行自我控制的前提[11],在精確的自我監(jiān)測(cè)的前提下,學(xué)生才能夠進(jìn)行合理的認(rèn)知控制。根據(jù)以上對(duì)以往研究的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn),延遲監(jiān)測(cè)會(huì)提高兒童自我監(jiān)測(cè)的準(zhǔn)確性,因此,當(dāng)講解完新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),盡量不要立即詢(xún)問(wèn)學(xué)生 “是否記住了”或者“是否明白了”,可以過(guò)段時(shí)間再詢(xún)問(wèn)。例如,對(duì)上午所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以下午來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否明白了,這樣更有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果。

    第三,在比較困難的內(nèi)容上,盡量使用測(cè)試性的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)測(cè)。根據(jù)上述文獻(xiàn)綜述可以發(fā)現(xiàn),難度會(huì)影響監(jiān)測(cè)的準(zhǔn)確性,并且工作記憶的廣度起著調(diào)節(jié)作用,即在困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,監(jiān)測(cè)的準(zhǔn)確性受到工作記憶水平的影響。相對(duì)于成年人,小學(xué)階段兒童的工作記憶能力還處于發(fā)展階段,因此,學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)困難時(shí),教師如果想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)盡量避免口頭詢(xún)問(wèn),因?yàn)閮和墓ぷ饔洃浤芰τ邢蓿荒芎芎玫卦u(píng)估自己是否已經(jīng)掌握知識(shí),可以用測(cè)試的方式來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)情況。

    參考文獻(xiàn)

    [1]Nelson T O,Narens ?L. Metamemory:a theoretical framework and new findings[M].The Psychology of Learning and Motivation,1990(26):125-141.

    [2]黃冕 .中學(xué)生時(shí)間教育:一個(gè)重要的教育命題[J].江蘇教育,2018(66):10-11.

    [3]Koriat A,Bjork R A. Illusions of competence in monitoring one′ s knowledge during study[J]. Journal of ?Experimental Psychology:Learning,Memory,and Cognition,2005,31(2) :187-194.

    [4]Shin H E, Bjorklund D F, Beck E F. ?The ?adaptive ?nature ?of ?children's overestimation in a strategic memory task[J]. Cognitive Development,2007,2(2):197-212.

    [5]Van Loon M H,de Bruin A B H,van Gog T,et al. Activation of inaccurate prior knowledge affects primary-school studentsmetacognitive judgments and calibration[J]. Learning and Instruction,2013(24):15-25.

    [6]Was ?C A,Al-Harthy I. Developmental differences in overconfidence:when do children understand that attempting to recall predicts memory performance?[J]. The Researcher,2015,27(1):1-5.

    [7]Koriat A,Ackerman R,Lockl ?K,et al. The memorizing effort heuristic in judgments of learning:a developmental perspective [J]. Journal of Experimental Child Psychology,2009,102(3):265-279.

    [8]Krebs S ?S,Roebers ?C M. Childrens strategic regulation,metacognitive monitoring,and control processes during test taking[J]. British Journal of Educational Psychology,2020,80(3):325–340.

    [9]李景杰.元認(rèn)知:10-15歲少年兒童記憶監(jiān)控能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理學(xué)報(bào),1989(1):86-93.

    [10] 賈寧. 學(xué)習(xí)判斷的發(fā)展研究[D].天津:天津師范大學(xué),2008.

    [11] 王景玉,曲可佳. 學(xué)習(xí)判斷中的線索整合及其有效性[J].心理技術(shù)與應(yīng)用,2019,7(7)433-440.

    (作者單位:1.遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院,大連,116029;2.河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)藝術(shù)小學(xué),鄭州,450000)

    編輯/于 洪 終校/劉永勝

    猜你喜歡
    小學(xué)生
    多元整合,加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習(xí)
    怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力
    甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:10:56
    小學(xué)生迪克比
    如何成為泳池里最搶鏡的小學(xué)生
    如果,我能再做一次小學(xué)生
    他是一個(gè)了不起的小學(xué)生
    小學(xué)生如何進(jìn)行暑假安排
    我是小學(xué)生
    非常小學(xué)生
    非常小學(xué)生
    九龙县| 历史| 滁州市| 常州市| 通渭县| 巫溪县| 黎城县| 新丰县| 正蓝旗| 开阳县| 葫芦岛市| 宜章县| 林周县| 常熟市| 图木舒克市| 儋州市| 洪雅县| 阿拉善盟| 绥宁县| 白朗县| 文化| 滦南县| 阳曲县| 滁州市| 盈江县| 新竹县| 和田县| 武川县| 辽中县| 汾阳市| 集安市| 盘锦市| 嘉荫县| 宝应县| 鸡东县| 五寨县| 武清区| 东宁县| 山东省| 西乌珠穆沁旗| 靖江市|