中職語文閱讀寫作一體化教學路徑研究

劉志恒

【摘? 要】學生寫作能力的培養(yǎng)離不開閱讀，只有學會閱讀才可以提高寫作能力。因此，在中職語文教學中，教師可以采用讀寫結合的教學方法來提高教學質(zhì)量。在這篇文章中，將著重探討在中等職業(yè)教育中，讀寫一體化的必要性。研究并提出在中等職業(yè)教育中實施讀寫一體化的策略。

【關鍵詞】中職語文;閱讀寫作一體化教學路徑;課后小練筆

引言

在中職語文一次又一次的更新中，在眾多教學方法的比較后，讀寫一體化的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，為了使學生更了解讀寫一體化，本文會對讀寫一體化的重要性進行講解，并且提出策略。清晰地分析出學生采取讀寫一體化的優(yōu)點，從而提高中職語文教學的效果。

1.中職語文閱讀寫作一體化教學中存在的問題

現(xiàn)階段中職語文讀寫一體化教學還存在許多問題，特別是在以下兩個方面：第一方面，教師對讀寫一體化教學認識不夠。首先，雖然許多教師積極認識到讀寫一體化教學對職業(yè)學校語文教學的影響，但在實際教學過程中，他們并沒有對這種教學模式制定出完整的方案。在閱讀課上，學生要能理解詞義、表達方法、語言特點以及閱讀學習的基本步驟和方法。其次有些教師在教學過程中只向?qū)W生推薦參考書目，以便學生閱讀和記筆記。閱讀后，他們不能引導學生從閱讀中學習相應的寫作技能，也不能及時評價學生的閱讀效果。這樣，學生就成了一臺閱讀機器，使教學模式流于形式。第二方面，學生缺乏文學經(jīng)驗和知識儲備。首先，由于對讀寫一體化教學的認識有限，教師無法在教學過程中真正發(fā)揮作用，這在一定程度上影響學生的寫作。還存在一些自我控制能力差的學生，由于缺乏教師的監(jiān)督，懶惰地進行抽象工作，因此很難從寫作的角度來看，大多數(shù)中職生基礎差，所以寫作水平低。大多數(shù)學生在寫作時，思想比較局限，想方設法去構思，東拼西湊寫出作文。

2.優(yōu)化中職語文閱讀寫作一體化教學的策略

2.1引導學生完成課后小練筆，提高學生的寫作積極性

讀寫一體化教學的主要目的是通過閱讀來促進寫作，再通過寫作來指導閱讀。因此，教師能從學生的實際愛好中收集依據(jù)從而反映學生語言和生活情趣的語言材料。通過一些華麗而精美的語句來幫助學生，幫助學生學會分類和語言庫創(chuàng)建。這樣學生在寫作過程中就有話可說。另外，在閱讀過程中，學生還可以從閱讀材料中感受到文章所表達的思想和感受，并將寫作技巧運用到自己的寫作中，使學生能夠感受到閱讀和寫作的意義，并在接下來的學習中積極地去閱讀。在職業(yè)中專教育中，教師在指導學生閱讀材料時，可以讓學生對自己的深層感受進行句子或段落的點評，并在課上或課后讓學生在文章后表達一些自己的感悟。在小作文練習中，小練習的內(nèi)容雖然短，但要求豐富多彩，不僅要表達自己的真實想法，還要學會通過第一人稱的變調(diào)來改變語氣，以完成小練習。學生掌握后，將其留在閱讀材料中按寫作方法書寫。教師應在課程框架內(nèi)提供適當?shù)闹笇Ш驮u價。

2.2從模擬寫作開始，提高學生的寫作水平

在寫作訓練過程中，教師應首先引導學生分析閱讀材料，運用學習的方式分析和理解閱讀文章以及閱讀材料中的寫作特點和概念方法。專業(yè)漢語對培養(yǎng)學生的語文表現(xiàn)力是非常重要的。語文學習方法的掌握、中國風俗習慣的養(yǎng)成。如果加強語文的學習，可以增強文學素養(yǎng)提高理解能力。為了提高學生的語文成績，就應該從讀寫開始。而且可以在古今中外佳作中領略不同民族的文化智慧，同時積累語言和掌握語言方法?？梢姡x寫一體化教學對促進語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高語文學習水平起到了積極的作用。學會如何在閱讀文章中學習，教師首先要明確閱讀目標，提出綜合性的閱讀問題，使學生能夠確定閱讀目標。另一種教師也要鼓勵學生自主探究，在幫助學生自主探究后，過濾有用信息，幫助他們完成學習。

2.3教師要優(yōu)化課堂教學，進行及時的課后反思

閱讀教學與寫作教學首先要有一個完整的相互聯(lián)系的結構。在這種聯(lián)系背景下，教師可以走集體備課的道路，向同事學習一些優(yōu)秀的教學路線，建立自己的教學理念完善自己的教學系統(tǒng)。但除此之外，教師還應充分利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級QQ群或微信群。學生可以及時向小組提供他們的想法和需求。教師可以根據(jù)學生的反饋組織課堂討論，這樣也可以方便教師在教學過程中思考。例如，在小作文練習結束后，教師要思考小作文練習中存在的問題，及時反思自己教學態(tài)度上的不足。通過豐富教學內(nèi)容或優(yōu)化施教環(huán)節(jié)，讀寫一體化教學方法才能真正發(fā)揮作用。

2.4積累素材，拓寬學生的知識面

讀寫一體化教學不僅要求學生閱讀文本內(nèi)容，而且鼓勵學生閱讀文本以外的內(nèi)容，如報紙、小說、科學著作等，不僅要閱讀現(xiàn)代文章，還要閱讀舊文章，擴大知識面，在寫作過程中根據(jù)不同類型的材料來豐富寫作的內(nèi)容。除此之外，在運用讀寫一體化時教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，文章要從頭讀到尾，不要隨意篩選。學生養(yǎng)成良好的習慣后，可以多讀書，讀好書，及時記錄有用信息，多讀書才能拓寬知識視野。閱讀不僅拓寬了學生的知識視野，而且豐富了學生的寫作材料，從而提高了學生有效寫作的能力。但是，除了在閱讀過程中學習和掌握一些基本的教科書，學生們在閱讀過程中會這樣寫，通過閱讀獲得的知識可以內(nèi)化到飲食中，閱讀經(jīng)驗可以運用到寫作過程中，這有助于理清文章的結構和布局，同時，可以運用嫻熟的寫作技巧來提高寫作水平，也有利于學生語文素養(yǎng)的提高。

3.結語

在語文學習中，閱讀和寫作是兩個非常重要的部分。同時它們又有著相互滲透的關系。在這種背景下，中職教師應積極運用讀寫一體化教學法，鼓勵學生閱讀。在感興趣的同時，增加學生的知識儲備量，讓學生借鑒他人的寫作經(jīng)驗，將其運用到一定的寫作方法中，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，調(diào)動學生學習漢語的積極性，最終提高學生的語言素質(zhì)。

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