中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究

黎艷生

【摘? 要】在素質(zhì)教育不斷推進與發(fā)展的背景下，對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)重視度較高，而將生活化教學(xué)方式與中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機結(jié)合，不僅有助于充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門復(fù)雜學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能有效加強學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識體系與實踐應(yīng)用能力?；诖?，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探究生活化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容采取有效對策，拓展生活化中職數(shù)學(xué)教學(xué)渠道，為中職數(shù)學(xué)教師后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活化習(xí)題

引言

生活化教學(xué)通過將數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維意識，促使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識解決生活實際問題的技能。在此基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地引進生活化碎片，有效推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)良性發(fā)展。

1.應(yīng)用生活化教學(xué)模式

在中職數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍未摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以自身為中心的教學(xué)理念，片面性地采用灌輸式教學(xué)模式或題海戰(zhàn)術(shù)，未突出強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，造成學(xué)生被迫接受數(shù)學(xué)新知識的不利局面，對數(shù)學(xué)理論知識的理解僅停留在表面層次，不但無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，長此以往還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，無法實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂的預(yù)期教學(xué)效果?；诖耍新殧?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極應(yīng)用生活化教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的印象深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時保持思維活躍性的能力。例如，在講解《數(shù)列》相關(guān)知識點時，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生多提供生活中的實例：一種流感病毒，每天以“一傳五”的速度在校園里傳播，如果不采取措施，一周后會有多少人感染此病毒？夏季高山氣溫從山腳起每升高100米下降0.7℃，若山頂氣溫為14.1℃，山腳氣溫26℃，計算山的高度等。教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式自由討論。也可以小組為單位舉出生活中的數(shù)列問題，小組之間交換解答。

2.引用生活化習(xí)題

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不但需要高度重視學(xué)生理論知識的講解與引導(dǎo)，還應(yīng)借助各種數(shù)學(xué)習(xí)題以及課堂測驗等檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而生活化數(shù)學(xué)習(xí)題則能有效鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和理解記憶能力，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體發(fā)展具有重要意義。與此同時，在數(shù)學(xué)課堂上引用生活化習(xí)題時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能選取貼合學(xué)生生活實際的習(xí)題案例，在某種程度上消減學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題或測驗的抵觸心理，同時簡化抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，促使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)理論知識。另一方面，在中職階段學(xué)生普遍具備較強的學(xué)習(xí)能力，但也具有好奇心強烈且探知欲望強等特性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極容易被外界因素干擾，從而無法長時間保持一定的專注力，因此數(shù)學(xué)教師必須引用生活化習(xí)題充分激發(fā)學(xué)生探知欲望。例如，在進行《排列組合》教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活化習(xí)題環(huán)境：在全班40人中，有兩人生日在同一天的概率有多大？教室有三扇窗戶兩扇門，一只鳥從外面飛進來，在同學(xué)們的驅(qū)趕中又飛出去，總共有幾條路可以走？教師可以圍繞著以上有趣的生活實例引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握排列組合的相關(guān)知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想解決生活實際問題的能力。

3.構(gòu)建生活化情境

中職數(shù)學(xué)這門學(xué)科原本就具有很強的邏輯性和抽象性，無形中加大學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解難度，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)存在畏難心理。與此同時，當(dāng)前中職教學(xué)階段部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍未及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一刻板的教學(xué)模式，整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛依舊沉悶壓抑，與學(xué)生間缺少有效交流互動環(huán)節(jié)，不但無法吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的注意力，也無法保障數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)效率與預(yù)期效果。針對于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換為易于理解的具象情境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動，提高學(xué)生利用專業(yè)性數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。例如，在講解《平面向量的計算》過程中，教師可以引入以下幾個生活實例：在生活中兩個人共同提一個旅行包，夾角越大反而越費力;在單杠上做引體向上時，兩臂夾角越小卻越輕松等。通過引進以上生活化實例不但能快速檢驗學(xué)生對向量計量方法的掌握程度，還能最大限度上提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

4.開展生活化課外活動

在素質(zhì)教育要求與新課改要求逐漸推進的背景下，更加強調(diào)將認(rèn)知教育與素質(zhì)教育進行有機結(jié)合的重要性，這就要求中職數(shù)學(xué)教師不但要注重傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合運用能力。在此基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)定期開展生活化課外活動，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)思維，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，不再將中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動拘泥于課堂，而是借助生活化課外活動拓展學(xué)生的眼界和視野，還有助于學(xué)生構(gòu)建更為完善的數(shù)學(xué)知識體系，從總體上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架。例如，在進行《二次函數(shù)實際應(yīng)用》教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用二次函數(shù)相關(guān)知識解決生活中常見的應(yīng)用問題，提出問題：“現(xiàn)有一堵墻和40米的籬笆（可用教室的桌椅代替），如果利用這堵墻的一邊將籬笆圍成矩形雞舍，如何設(shè)計，圍成的矩形面積最大。? 教師可要求學(xué)生分組動手?jǐn)[一擺，由評判小組來計算各組的面積，最終評出優(yōu)勝者，并用二次函數(shù)的知識解釋這樣設(shè)計的理由。通過這種方式能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)二次函數(shù)的熱情，達到理想的教學(xué)效果。

5.結(jié)語

生活化教學(xué)的實踐應(yīng)用對中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，高度滿足新課程改革要求和中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需求，為中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和效果的提高提供基本保障。在中職數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對生活化教學(xué)的積極意義有明確認(rèn)知，并積極采取有效措施應(yīng)對教學(xué)過程中存在的挑戰(zhàn)，具體可從應(yīng)用生活化教學(xué)模式、引用生活化習(xí)題、構(gòu)建生活化情境、開展生活化課外活動四方面著手，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中全面滲透生活化教學(xué)。

參考文獻

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