高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及對策

摘 要 使用癥狀自評量表（SCL-90）、大學(xué)生自殺潛在風險兩個量表，對湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院19級所有新生進行心理健康普查。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：學(xué)生心理健康水平總體處于中等偏上水平，呈正向趨勢，但仍有少部分學(xué)生存在心理困擾、自殺傾向或提示可能的潛在心理問題。結(jié)論：“00后”高職學(xué)生的心理健康水平有待提升，并提出心理健康教育的對策。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 心理健康 現(xiàn)狀調(diào)查 對策

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

1研究背景

加強大學(xué)生心理健康教育是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高職院校技術(shù)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。為了全面了解我校19級新生的人格特質(zhì)和心理健康狀況，建立學(xué)生心理檔案，為今后對學(xué)生個體開展心理輔導(dǎo)建立基礎(chǔ)，并對篩查出來有心理問題、心理危機傾向的學(xué)生進行心理訪談，確定重點關(guān)注人群，提供有針對性的幫助，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心理狀態(tài)投入到大學(xué)的學(xué)習與生活中，我校使用SCL-90、大學(xué)生自殺潛在風險兩個量表聯(lián)合測試并進行分析，根據(jù)普查結(jié)論提出“00后”高職學(xué)生心理健康教育的對策，為高職院校思想政治教育工作提供參考。

2研究對象與方法

2.1量表工具介紹

采用具有較高信度和效度的SCL-90、大學(xué)生自殺潛在風險兩個量表聯(lián)合測試。SCL- 90量表分為軀體化、強迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、焦慮、敵對、恐怖、人際關(guān)系敏感、精神病性和睡眠飲食10個因子，共90題，選項采用1-5點計分法，根據(jù)自己最近一周內(nèi)的實際情況作答，總分越高說明心理健康水平越低。大學(xué)生自殺潛在風險測試適用于評估大學(xué)生的自殺潛在風險水平，包括成長經(jīng)歷、人格特質(zhì)、生活事件、社會支持、抑郁5個部分，測試結(jié)果可以將大學(xué)生的自殺潛在風險劃分為五個等級，依次為正常、較低、中等、較高、極高，隨后進行自殺問卷評估與鑒別評估。

2.2測試方法

由心理老師組織進行施測，施測時指導(dǎo)語、神態(tài)、語氣等盡可能一致，減少對學(xué)生的影響因素;采用手機微信端測試，以班級為單位統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點測試，于2019年11月3日19：00在教學(xué)樓1-4樓自習室組織所有新生班級開展施測。

3普查結(jié)果與分析

3.1 SCL-90測試結(jié)果

（1）應(yīng)測人數(shù)2698人，實測人數(shù)2641人，其中男生1954人，女生687人，參測率為97.89%。（2）總體結(jié)果分析。按全國常模結(jié)果，總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，我們以10個因子中的任一因子分值或總均分≥3分為陽性，表示有中等程度以上的心理健康問題需進一步回訪，據(jù)此篩選出如下數(shù)據(jù)結(jié)果：

SCL—90測驗的總檢出率為22.6%，其中癥狀表現(xiàn)輕度的人數(shù)為396人，占15%，表現(xiàn)出中度以上心理問題的人數(shù)為178人，占6.7%，表現(xiàn)出嚴重問題的有22人，占0.83%，表現(xiàn)出嚴重問題和中度以上心理問題的人群是重點關(guān)注的對象。中等及以上程度表示該部分學(xué)生問題嚴重，已經(jīng)出現(xiàn)較嚴重的異常癥狀（如強迫傾向、人際關(guān)系非常敏感、敵對情緒嚴重、偏執(zhí)等），需要引起重點關(guān)注。經(jīng)各因子得分比較，排在前3位的為：強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮。經(jīng)各因子得分男女比較，女性均分高于男生。

3.2自殺潛在風險測試結(jié)果與分析

（1）本次測評應(yīng)測人數(shù)2698人，實測人數(shù)2644人，其中男生1956人，女生688人，參測率為98.00%。

（2）總體結(jié)果分析?？偡执韺W(xué)生的自殺潛在風險水平，得分越高，說明自殺潛在風險越高。在全體學(xué)生當中，自殺潛在風險為較高的有325人，所占比例為12.29%;自殺潛在風險為極高的有68人，所占比例為2.57%。這393人中男生264人，女生129人。對于自殺潛在風險為較高、極高的學(xué)生可考慮篩選陽性，需進一步進行下一級評估——當前自殺傾向評估，隨后進行鑒別評估，明確自殺風險的程度。

（3）在成長經(jīng)歷、人格特質(zhì)、生活事件、社會支持、抑郁5項異常情況。成長經(jīng)歷異常的有101人，所占比例為3.82%。人格特質(zhì)神經(jīng)質(zhì)水平為高（情緒穩(wěn)定性較差）的有159人，所占比例為6.01%。最近半年內(nèi)受所經(jīng)歷的負性生活事件的影響程度為高的有512人，所占比例為19.36%。社會支持水平為低的有310人，所占比例為11.7%。在全體學(xué)生當中，存在重度抑郁的為224人，所占比例為8.47%。

自殺潛在風險為較高、極高，表示該部分學(xué)生存在自殺風險，與其成長經(jīng)歷、人格特質(zhì)、生活事件、社會支持、抑郁等方面存在密切相關(guān)，需要重點關(guān)注，立即進行自殺評估。

4結(jié)論與對策

4.1普查結(jié)論

通過此次普查發(fā)現(xiàn)，我校19級新生大多數(shù)心理健康狀況良好，但是，有部分學(xué)生仍表現(xiàn)出較為嚴重的心理問題和潛在自殺風險，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）通過SCL—90測試發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)心理問題傾向或曾經(jīng)出現(xiàn)過心理問題癥狀的學(xué)生有596人，其中表現(xiàn)出中等程度心理問題的人數(shù)達到178人，出現(xiàn)嚴重心理問題癥狀的學(xué)生有22個人，出現(xiàn)中等程度以上癥狀的男生絕對數(shù)大于女生，在各自群體中的比例女生大于男生。出現(xiàn)癥狀的嚴重程度前三位分別為強迫癥狀（11.5%）、人際關(guān)系敏感（7.8%）、焦慮（4.9%）。

（2）通過自殺潛在風險評估發(fā)現(xiàn)，自殺潛在風險極高的有68人，較高有325人。其中大多與其成長經(jīng)歷、人格特質(zhì)、生活事件、社會支持、抑郁密切相關(guān)，心理承受能力差。

（3）通過普查還發(fā)現(xiàn)存在問題較多的癥狀，如和異性相處時感到害羞、不自在（25.94%）、擔心自己衣飾的整齊及儀表的端莊（24.88%）、難以做出決定（23.78%）、感情容易受到傷害（22.15%）、健忘（22.11%）、感到要趕緊把事情做完（21.05%）、當別人看著您或談?wù)撃鷷r感到不自在（20.64%）、做事必須反復(fù)檢查（17.00%）、感到孤獨（16.89%）、不能集中注意（16.77%）等問題。

4.2對策

根據(jù)篩查后的訪談，采用分層、分類，有針對性地開展教育、輔導(dǎo)、咨詢、轉(zhuǎn)介工作。

（1）全員、全過程、全方位心理育人。加強心理健康教育工作宣傳力度，增強心理健康課堂教學(xué)實效性，提高學(xué)生心理素質(zhì);扶持學(xué)生心理類社團開展豐富多彩的心理活動，提高學(xué)生的心理健康水平和心理健康意識。

（2）重點關(guān)注，及時干預(yù)。密切關(guān)注出現(xiàn)中等程度以上問題及自殺風險極高、較高的學(xué)生，其中出現(xiàn)輕生念頭、嚴重心理問題的人群要作為重中之重，須認真填好訪談記錄;對確實存在心理問題和潛在自殺風險的學(xué)生，入一級心理危機預(yù)警庫制定心理幫扶措施、跟蹤輔導(dǎo)、持續(xù)關(guān)注。

（3）落實五級心理防御體系工作。將學(xué)?！行摹挡俊嗉墶獙嬍椅寮壙v向心理防御體系到位，開展對心理委員的培訓(xùn)及朋輩心理互助員的選撥，增強朋輩咨詢的能力，加強班級心理委員的基層觀測能力，及時發(fā)現(xiàn)異常心理行為表現(xiàn)，并通過及時有效的途徑上報給系部與心理健康教育中心。

（4）開展成長輔導(dǎo)與心理咨詢。各二級學(xué)院利用成長輔導(dǎo)室開展各類成長輔導(dǎo)，如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等，開展人際交往、適應(yīng)性的團體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進學(xué)生心理健康成長與適應(yīng)，必要時轉(zhuǎn)介到心理中心進行心理咨詢。

（5）加強家校配合。定期與家長溝通，反饋學(xué)生的心理狀況，家校聯(lián)合提供心理支持，促使學(xué)生獲得更多的家庭支持與關(guān)愛，促進心理成長與發(fā)展。

作者簡介：萬秋紅（1974-），女，漢，南縣人，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，心理健康教育中心主任，研究方向：心理健康教育。

參考文獻

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[2] 劉旸，周洋，劉萍.高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以天津市海河教育園區(qū)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（31）：76-81.