提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力 促進(jìn)教育教學(xué)改革

程慶梅 馬斌斌

[摘 要] 信息化教學(xué)能力的提升是職業(yè)院校教師面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題，依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，我們制定培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展了幾萬(wàn)名教師的信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，對(duì)教師培訓(xùn)中的突出問(wèn)題做了一些探索，積累了培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為今后的職業(yè)院校教師能力提升培訓(xùn)開(kāi)拓了一條途徑。

[關(guān)鍵詞] 信息化;教學(xué)改革;職業(yè)能力

[作者簡(jiǎn)介] 程慶梅（1971—），女，天津人，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和職業(yè)教育信息化;馬斌斌（1981—）女，北京人，學(xué)士，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾砗吐殬I(yè)教育信息化。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0367-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-24

職業(yè)院校教師具備信息化教學(xué)能力是信息化時(shí)代對(duì)職業(yè)院校教師必備的能力要求。對(duì)教師的信息化教學(xué)能力有狹義和廣義兩種理解，狹義的理解就是教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)技能相結(jié)合而形成的駕馭信息化課堂教學(xué)能力，廣義的理解應(yīng)該是在信息技術(shù)普遍應(yīng)用的環(huán)境下“教師的信息化職業(yè)能力”。本論文研究側(cè)重于后者，即職業(yè)院校教師信息化職業(yè)能力提升，如何提升職業(yè)院校教師的信息化職業(yè)能力是我們?cè)谂嘤?xùn)工作中研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、認(rèn)識(shí)師資隊(duì)伍整體水平，分析教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況找短板，設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)

職業(yè)教育是面向企業(yè)一線培養(yǎng)具備高級(jí)技術(shù)能力的實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才的教育，對(duì)教師的要求不僅有專(zhuān)業(yè)理論、有豐富的工程實(shí)踐能力，同時(shí)更重要的是要具備教師崗位的教育教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力是教育教學(xué)能力中重要的能力之一。我校361名教師達(dá)到中級(jí)以上信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的教師不足20%，學(xué)校督導(dǎo)聽(tīng)課62人教學(xué)中熟練使用信息化手段教學(xué)教師僅有5人不足10%。了解到教師們對(duì)課程信息化、教學(xué)信息化、課程資源制作、關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)微課制作不理解，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的如何用軟件技術(shù)視頻制作需要培訓(xùn)。我們采用調(diào)研、分析、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，深入教師調(diào)研與校外調(diào)研相結(jié)合，縱觀職業(yè)院校教師教育教學(xué)能力的整體現(xiàn)狀，找短板取長(zhǎng)處。調(diào)研對(duì)象以研究能力強(qiáng)，理論水平高的具有高級(jí)職稱(chēng)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為主。我們將以具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授、老教師、優(yōu)秀的骨干教師為主，探索他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，找準(zhǔn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中關(guān)鍵能力，設(shè)定培訓(xùn)項(xiàng)目。

1.分析課程內(nèi)容，能夠進(jìn)行信息化方案設(shè)計(jì)

2.獨(dú)立進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

3.制作信息化數(shù)字資源

4.結(jié)合教學(xué)競(jìng)賽獨(dú)立完成教學(xué)

二、依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)課程體系，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案

明確的培訓(xùn)目標(biāo)使研究工作有明確的方向，從職業(yè)院校教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、信息化能力、教科研能力、工程實(shí)踐能力、教育教學(xué)管理與改革能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)能力等方面進(jìn)行具體分析，規(guī)劃培訓(xùn)課程，建立培訓(xùn)課程體系，詳見(jiàn)圖1。

課程體系的建立為不同體系、不同級(jí)別的教師培訓(xùn)方案的制定打下基礎(chǔ)，按照教師不同的培訓(xùn)目標(biāo)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案。

教師職業(yè)素養(yǎng)是面向全體教師設(shè)定的培訓(xùn)項(xiàng)目，使教師們?cè)诼殬I(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范不斷得到提升，時(shí)刻牢記自己的使命，成為優(yōu)秀的人民教師。教學(xué)能力是針對(duì)新教師而設(shè)，特別是職業(yè)院校教師來(lái)自各個(gè)行業(yè)需要進(jìn)行培訓(xùn)，是他們掌握教學(xué)教法不斷提高教學(xué)水平，把他們掌握的技能以更有效的方式傳授給學(xué)生。信息技術(shù)應(yīng)用能力、智慧教育和虛擬技術(shù)應(yīng)用三個(gè)模塊是針對(duì)今天科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)教學(xué)的沖擊，提升教師們信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量而設(shè)，使教師們掌握課程開(kāi)發(fā)的方法，適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)能力是針對(duì)骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人設(shè)立，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與課程開(kāi)發(fā)能力，應(yīng)對(duì)行業(yè)的變化，使學(xué)校設(shè)置的各個(gè)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。教學(xué)改革與教育管理能力是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中每一位教師需要提升的能力，普及管理知識(shí)，傳授教學(xué)改革的方法不斷提升辦學(xué)質(zhì)量。教科研能力是針對(duì)教師們?cè)诮逃虒W(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)研究、在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究所設(shè)置的能力訓(xùn)練內(nèi)容，指導(dǎo)教師們?cè)诼殬I(yè)教育領(lǐng)域積極開(kāi)展教學(xué)與教育技術(shù)研究工作，提升教師隊(duì)伍的水平。

三、教師培訓(xùn)實(shí)施與改進(jìn)

職業(yè)教育是面向企業(yè)技術(shù)一線培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)技能型人才的教育，要求教師有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，我們針對(duì)性制定培訓(xùn)方案，編寫(xiě)大綱、教材，錄制視頻課程，利用開(kāi)發(fā)的課程與方案面向全國(guó)職業(yè)院校教師開(kāi)展培訓(xùn)。至今已經(jīng)培訓(xùn)覆蓋全國(guó)27個(gè)省份、開(kāi)展培訓(xùn)52期、直接培訓(xùn)23497名職業(yè)院校教師。由于培訓(xùn)“帶著問(wèn)題來(lái)、抱著成果走”的培訓(xùn)特點(diǎn)，贏得了受訓(xùn)單位的頻頻好評(píng)。

我們?cè)谂嘤?xùn)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，逐步完善我們的培訓(xùn)方案，在后續(xù)的培訓(xùn)中要注意培訓(xùn)分類(lèi)細(xì)化、針對(duì)性加強(qiáng)，教師層次能力差別很大，課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程制作技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)采用分級(jí)的方式力求做到更好。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的教師信息化能力提升培訓(xùn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且需要全方位的準(zhǔn)備。不僅是教師的事情也是學(xué)校整體的事情，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，是今天所有職業(yè)院校的一項(xiàng)重要的任務(wù)。