高職制冷空調(diào)類專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革探討

[摘 要] 在高職院校的專業(yè)課教學(xué)過程中，“課證融合”的教學(xué)模式可以提高學(xué)生職業(yè)崗位技能、素質(zhì)和綜合競爭力，在課程學(xué)習(xí)過程中不但豐富了課程學(xué)習(xí)的收獲，而且對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性，提升課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也有積極的效果。文章是對制冷空調(diào)類專業(yè)課中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行與管理課程與中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員進(jìn)行“課證融合”教學(xué)改革的探討。

[關(guān)鍵詞] 制冷空調(diào);中央空調(diào);課證融合;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年粵港澳大灣區(qū)國際教育示范區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“粵港澳大灣區(qū)背景下的中高職貫通培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒研究與實(shí)踐”（2020WQYB049）

[作者簡介] 黃進(jìn)祿（1978—），男，廣東茂名人，土木建筑碩士，講師，主要從事空調(diào)工程專業(yè)教學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0367-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-23

引言

在高職類專業(yè)課的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生操作技能以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，“課證融合”是一種十分有效的手段。將中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行與管理課程和中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員資格證書相互結(jié)合在一起，把中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員職業(yè)技能要求與中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行與管理課程密切結(jié)合，讓學(xué)生能夠同時(shí)獲得課程知識和相關(guān)職業(yè)技能，提高高職院校的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)工作與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。[1]

一、“課證融合”的重要性

隨著教育管理的不斷優(yōu)化，“課證融合”制度受到很多高職院校的關(guān)注，這種新型的教育制度是對傳統(tǒng)教育模式的更新。職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者求職、任職或獨(dú)立開業(yè)及用人單位招聘錄用的主要依據(jù)。完善“課證融合”制度能夠從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可獲得學(xué)歷證書以及職業(yè)資格認(rèn)證，確保學(xué)生在學(xué)校獲得學(xué)歷的同時(shí)，也能獲得相應(yīng)崗位技能，從而提高學(xué)生職業(yè)操作能力，以后在工作崗位上有更好的綜合競爭力。除此之外，還有利于推進(jìn)“雙師型”師資的培養(yǎng)，加快教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。[2]

二、“課證融合”教學(xué)改革研究

（一）課程教學(xué)內(nèi)容改革

中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行與管理課程是高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)課程，專業(yè)理論知識與實(shí)踐動(dòng)手技能密切結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重是課程的主要特點(diǎn)。[3]

標(biāo)準(zhǔn)融合中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行管理員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)面向制冷設(shè)備相關(guān)企業(yè)就業(yè)，適應(yīng)中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員職業(yè)崗位群工作，勝任中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的操作與調(diào)整、維護(hù)保養(yǎng)、處理故障等工作任務(wù)，具備安全意識、質(zhì)量意識、職業(yè)健康與環(huán)境保護(hù)意識以及敬業(yè)愛崗、自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，獨(dú)立分析和解決問題等職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員高級職業(yè)資格（國家職業(yè)資格三級）要求的技能人才。

（二）課程培養(yǎng)要求

根據(jù)中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行管理員的職業(yè)培養(yǎng)要求來設(shè)置中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行與管理課程授課內(nèi)容。將授課內(nèi)容設(shè)置為操作與調(diào)整、維護(hù)保養(yǎng)、故障處理三大典型工作任務(wù)，培養(yǎng)為具備中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行、保養(yǎng)、維修工作等職業(yè)活動(dòng)能力的技能人才。

1.操作與調(diào)整。職業(yè)能力要求能調(diào)整冷（熱）源設(shè)備運(yùn)行中出現(xiàn)的異常參數(shù);能根據(jù)工況變化調(diào)節(jié)噴水室、表面式換熱器、加濕器、空氣凈化設(shè)備運(yùn)行參數(shù);能對大修或新建冷（熱）源設(shè)備排污;能進(jìn)行壓力氣密性試驗(yàn);能進(jìn)行真空密封性試驗(yàn);能對制冷系統(tǒng)進(jìn)行泄漏檢測。

2.維護(hù)保養(yǎng)。職業(yè)能力要求能檢查并調(diào)整能量調(diào)節(jié)裝置、能檢查維護(hù)節(jié)流裝置;能換油過濾器芯（網(wǎng)）、能維護(hù)保養(yǎng)加濕、減濕裝置、維護(hù)空氣凈化設(shè)備、能使用除塵設(shè)備對風(fēng)管內(nèi)部積塵清潔;能校準(zhǔn)傳感器、變送器及開關(guān)信號裝置;能維護(hù)自動(dòng)控制裝置;能確定壓縮機(jī)、輔助設(shè)備零部件的規(guī)格型號;能確定易損件的種類及更換周期。

3.維護(hù)保養(yǎng)。職業(yè)能力要求能處理壓縮機(jī)啟動(dòng)故障及無故停車故障;能處理壓縮機(jī)排氣溫度和油溫異常故障及吸、排氣壓力、油壓異常故障;能處理抽氣回收系統(tǒng)異常故障;能處理溴化鋰機(jī)組冷劑水污染、溶液結(jié)晶、熱源設(shè)備故障;能處理空氣處理機(jī)組風(fēng)機(jī)軸承溫度過高故障;能處理電機(jī)電流過大及溫度過高故障;能處理加濕、除濕、空氣凈化設(shè)備故障;能處理空調(diào)房間新風(fēng)不足、異味問題;能處理水泵電機(jī)、軸承溫度過高、流量異常故障;能處理冷卻塔漂水現(xiàn)象;能處理水處理裝置故障;能處理定壓補(bǔ)水裝置故障;能處理電磁閥關(guān)閉不嚴(yán)及動(dòng)作不靈活故障;能處理調(diào)節(jié)閥動(dòng)作不靈活故障;能處理傳感器測量值與實(shí)際值有差異故障。

（三）推進(jìn)校企合作

在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)與制冷空調(diào)系統(tǒng)使用企業(yè)合作，根據(jù)技能人才培養(yǎng)層級及培養(yǎng)目標(biāo)，采用由職業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而成的工學(xué)結(jié)合課程來組織教學(xué)，不但根據(jù)國家中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，還需結(jié)合中央空調(diào)運(yùn)行管理崗位的用人要求對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力實(shí)施評價(jià)。

在場地設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)與制冷空調(diào)系統(tǒng)使用企業(yè)共同規(guī)劃建設(shè)校園文化與企業(yè)文化、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)過程與工作過程為一體的校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。對于校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)?？蓞⒄掌髽I(yè)管理機(jī)制運(yùn)行;對于企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校應(yīng)參與輔助管理，明晰校企雙方的責(zé)任與權(quán)利。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍組建方面，為了更好地滿足課證融合教學(xué)需求，我們學(xué)校教師聘用當(dāng)?shù)刂评淇照{(diào)系統(tǒng)使用企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為兼課教師共同組成師資團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)校教師專業(yè)教學(xué)能力和企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)實(shí)踐能力的各自優(yōu)勢，共同策劃與組織技能人才的培養(yǎng)與評價(jià)。

在師資結(jié)構(gòu)方面，目前我們專任教師團(tuán)隊(duì)中，高級職稱占比40%，高級技術(shù)師40%;聘請校企合作單位的多名具有中央空調(diào)運(yùn)行管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼教師，目前占專任教師總數(shù)的60%以上。

在師資能力方面，要求中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員的授課教師能勝任技能人才培養(yǎng)要求中規(guī)定的職業(yè)典型工作任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化成課程教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)和實(shí)施相應(yīng)的考核評價(jià)，培養(yǎng)高級技能人才的教師應(yīng)具有中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的操作與調(diào)整、維護(hù)保養(yǎng)、處理故障等的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，在高職制冷空調(diào)類專業(yè)有必要進(jìn)行“課證融合”改革。主要在課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程培養(yǎng)要求、推進(jìn)校企合作、師資隊(duì)伍方面等進(jìn)行完善和改革，將中央空調(diào)運(yùn)行與管理課程授課內(nèi)容與中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員操作技能與企業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)崗位技能、素質(zhì)和綜合競爭力。在課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)得了崗位職業(yè)技能，取得中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員工種的職業(yè)資格證書，不但豐富了課程學(xué)習(xí)的收獲，更對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性，提升課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著積極的效果?！罢n證融合”模式是高職教育的一個(gè)發(fā)展方向，為了更好地適應(yīng)企業(yè)需求和職業(yè)資格變化，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系做適當(dāng)調(diào)整，更好應(yīng)對“課證融合”教學(xué)模式改革面臨新的問題和新挑戰(zhàn)，如何發(fā)展改進(jìn)，將是我們下一步研究的方向。

參考文獻(xiàn)

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