基于SPOC混合教學(xué)模式的在線教學(xué)應(yīng)用研究

公備 張玉

[摘 要] 新冠疫情期間各高校開啟“線上新學(xué)期”。通過探索基于“SPOC+網(wǎng)絡(luò)直播”支撐下的新型在線教學(xué)模式，比較了主流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織在線教學(xué)和在線學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] SPOC;在線教學(xué);在線學(xué)習(xí)

[作者簡介] 公 備（1984—），男，山東濟南人，工學(xué)博士，北京工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事信息安全研究;張 玉（1982—），女，河南鄭州人，鄭州師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，北京工業(yè)大學(xué)2019級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)博士研究生，主要從事信息安全研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0307-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-30

一、引言

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的新一代技術(shù)革命，正在推動人類社會從工業(yè)社會邁向信息社會。

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為推動社會變革轉(zhuǎn)型的重要技術(shù)力量，是驅(qū)動教育發(fā)展的要素和動力。

2019年12月新冠疫情暴發(fā)以來，為了最大限度降低疫情對新學(xué)期教學(xué)進(jìn)度的影響，教育部于2020年2月4日下發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[1]，全國上下停課不停教、不停學(xué)，采用線上教學(xué)、在線學(xué)習(xí)進(jìn)行授課，推送學(xué)習(xí)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在線學(xué)習(xí)模式能夠跨越課上課下、校園內(nèi)外、區(qū)域之間的時空限制，拓展知識產(chǎn)生、傳播和獲得的渠道。各種信息技術(shù)工具、平臺、產(chǎn)品已成為教師的智能助手和學(xué)生的智能學(xué)伴，能夠為教與學(xué)提供精準(zhǔn)高效的教育服務(wù)[2]。

線上教學(xué)是對無法正常開學(xué)的彌補，對應(yīng)特殊時期國家政策，本文探索“SPOC+網(wǎng)絡(luò)直播”支撐下的在線教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性，組織實施課程在線教學(xué)。

二、SPOC支撐下混合教學(xué)模式構(gòu)建

SPOC是小規(guī)模在線課程（Small Private Online Course），是基于課堂教學(xué)內(nèi)容的在線教學(xué)資源開展的小規(guī)模教學(xué)，又稱私播課[3]，依托超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線課程教學(xué)（表1），是“后MOOC”的教學(xué)模式。

SPOC混合教學(xué)模式是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有效結(jié)合，開展小規(guī)模教學(xué)。SP0C除開放范圍受限外，其他方面符合慕課基本標(biāo)準(zhǔn)[4]。SPOC是融合了實體課堂與在線教育的混合教學(xué)模式，滿足了空中課堂的教學(xué)需求。

針對已有在線課程，且在下學(xué)期開課的課程，通過SPOC的形式面向本專業(yè)學(xué)生開課，在平臺上新建一個或多個SPOC（針對平行班）進(jìn)行線上教學(xué)。

三、基于SPOC的在線教學(xué)模式

1.在線教學(xué)規(guī)劃。根據(jù)教學(xué)安排，課程負(fù)責(zé)人針對目前教學(xué)班進(jìn)行線上班級的建立。有了在線的教學(xué)組織，一切教學(xué)活動就有了起點。目前各大慕課平臺均已開通在線教學(xué)與服務(wù)工作，可以進(jìn)行在線快速開課，也可以進(jìn)行在線直播和教學(xué)互動。

課前通過網(wǎng)絡(luò)在線資源自主探究學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)及學(xué)生場景化技能實踐探索做好前期準(zhǔn)備。如在教學(xué)過程中沒有足夠時間展開的內(nèi)容，學(xué)生可以基于MOOC預(yù)先或課后觀看視頻，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又使整個教學(xué)過程有機互動起來，提高教學(xué)效果。

2.在線課程資源規(guī)劃。建立私播課堂，準(zhǔn)備好每節(jié)課程相關(guān)資源。教師在SPOC平臺發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線運行課程的時候需要關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論社區(qū)的主題討論維護(hù)，對學(xué)生的問題進(jìn)行選擇性回復(fù)，組織有效的在線討論，通過微信群QQ群等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動，及時更新教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的線上教學(xué)內(nèi)容需要有效組織線上直播。

教師根據(jù)教學(xué)大綱，定期發(fā)布視頻教學(xué)材料，布置作業(yè)和組織網(wǎng)上討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)清單的引導(dǎo)下按照時間點完成視頻觀看、作業(yè)和討論。SPOC使教師將時間和精力轉(zhuǎn)向更高價值的活動中，如討論、任務(wù)協(xié)作、面對面交流互動等。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺在線直播。登錄SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺，開啟授課即可顯示課堂二維碼（課堂暗號），將二維碼（課堂暗號）分享至班級QQ群或微信群，學(xué)生識別二維碼或輸入課堂暗號即可進(jìn)入課堂。學(xué)生到齊后，教師即可按照利用PPT進(jìn)行講課，實現(xiàn)語音直播、視頻直播、PPT推送等功能，學(xué)生可以通過微信接收語音、視頻和PPT。

四、基于SPOC的在線課程學(xué)習(xí)

1.積極配合課堂組織。在老師建立班級群后積極加入群，及時獲得老師的通知。班級群作為班級的在線組織可以有效提供班級的溝通，除了教學(xué)通知外還可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的交流。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)校指定的平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時需要注意身分認(rèn)證，以確保課程的學(xué)習(xí)記錄被認(rèn)可。

2.積極參加課程直播。直播將由老師在線組織，有效提供學(xué)生的互動，及時解答學(xué)生的疑問，在線課程的直播更有效。

3.完成在線作業(yè)和評價。教師每周會布置相關(guān)的作業(yè)（客觀題和主觀題），客觀題可以通過平臺自動批閱，主觀題根據(jù)老師的設(shè)置，學(xué)生可能需要在線進(jìn)行互評。

五、結(jié)束語

基于SPOC的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺，大部分具有建課便捷、自主性強、資源豐富及多種在線授課模式等優(yōu)勢，通過在線課程建設(shè)平臺，讓學(xué)生和教師不受時空限制，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)之中也學(xué)會新的教學(xué)模式。在線教學(xué)既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[2]李秀麗.我國高校慕課建設(shè)及課程利用情況調(diào)查分析——以中國大學(xué)MOOC等四大平臺為例[J].圖書館學(xué)研究，2017（10）.

[3]丁翠娟，余戰(zhàn)波.MOOC背景下高校SPOC教學(xué)改革研究進(jìn)展[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，30（01）.

[4]張彥琦，易東，劉嶺，等.基于SPOC的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].重慶醫(yī)學(xué)，2019，48（21）.