本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和改革

雷洪 趙巖

[摘 要] 畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節(jié)，此階段的教學(xué)評價實(shí)際上是對整個本科期間教學(xué)效果的綜合測試。目前，畢業(yè)論文的問題突出表現(xiàn)在錯別字、病句、邏輯混亂和內(nèi)容抄襲等方面。畢業(yè)論文的考核重點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立完成課題，強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，采取彈性學(xué)習(xí)工作時間，培養(yǎng)正確運(yùn)用漢語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)論文;專業(yè)素質(zhì);漢語;創(chuàng)新性;獨(dú)立完成

[作者簡介] 雷 洪（1973—），男，湖北武漢人，工學(xué)博士，東北大學(xué)材料電磁過程研究教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授，博士生導(dǎo)師，主要從事鋼的精煉和連鑄、電磁冶金、計算冶金學(xué)研究;趙 巖（1971—），男，遼寧海城人，工學(xué)博士，東北大學(xué)冶金學(xué)院講師，遼寧海城人，主要從事熱能的有效利用，中間包冶金研究。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0303-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-26

畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是考核學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決本專業(yè)科學(xué)工程問題的能力的綜合測評。高校從本校實(shí)際情況出發(fā)，對畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行了改革和探索[1-5]。與其他本科課程不同，畢業(yè)論文的改革爭議最多，也最為激烈。

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不夠重視

部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)和考研比畢業(yè)論文重要，是四年大學(xué)的終極目標(biāo)。在畢業(yè)論文階段，部分學(xué)生以研究生復(fù)試、參加招聘會等理由請事假，占用了大量的畢業(yè)論文時間[6]。臨近答辯，部分同學(xué)匆忙地將互聯(lián)網(wǎng)資料和往屆論文進(jìn)行拼湊，最終在答辯中出現(xiàn)了很多啼笑皆非的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生竟然不知道自己的畢業(yè)題目，指著鋼包圖紙說是轉(zhuǎn)爐氧槍圖紙。

（二）教師要求不嚴(yán)

保證每名畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)達(dá)到畢業(yè)要求是學(xué)科的立身之本，因此指導(dǎo)教師要對畢業(yè)論文提出嚴(yán)格要求。但在確定答辯成績時，如果老師依據(jù)論文和答辯情況實(shí)事求是地給學(xué)生不及格，那么部分學(xué)生將失去保送研究生資格，就業(yè)單位也會對學(xué)生產(chǎn)生不好的初始印象。為了不影響學(xué)生的前途，部分老師不得不放松要求。

（三）高校復(fù)評形式化

畢業(yè)論文復(fù)評往往流于形式。每年畢業(yè)生人數(shù)眾多，對每篇論文進(jìn)行嚴(yán)格仔細(xì)的復(fù)評基本是不可能的;因此，大多數(shù)高校組織專家和退休教師抽查畢業(yè)論文。雖然專家很難通曉多個學(xué)科領(lǐng)域，但不得不對多個專業(yè)領(lǐng)域的論文進(jìn)行評價，論文抽查實(shí)際上淪為論文工作量、總字?jǐn)?shù)、圖表和參考文獻(xiàn)規(guī)范的形式審查。

二、畢業(yè)論文存在的問題

（一）錯別字和病句

錯別字、漏字，措辭使用、邏輯混亂，標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范和病句是畢業(yè)論文中的常見問題[7]。

1.拼音輸入法是學(xué)生最主要的文字輸入方法，但是漢字的同音形近字導(dǎo)致拼音輸入法過高的重碼率，學(xué)生稍不注意就容易在文字輸入過程中產(chǎn)生錯別字。

2.網(wǎng)頁和視頻瀏覽已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，視頻的字幕和網(wǎng)頁存在太多錯別字、病句和詞的錯誤用法，現(xiàn)實(shí)中部分人甚至將這些錯別字和病句當(dāng)作標(biāo)新立異，造成學(xué)生對這些錯誤習(xí)以為常，并在學(xué)習(xí)生活中不自覺地加以模仿和使用，久而久之，學(xué)生逐漸模糊了漢語的正確用法和錯誤用法，難以分辨錯別字、病句等不規(guī)范的語言表達(dá)。例如，多數(shù)學(xué)生不區(qū)分“的”“地”“得”，整篇論文中全部使用“的”。

3.語文一直是小學(xué)到高中的考試重點(diǎn)，但是這門課程在大學(xué)絕大多數(shù)專業(yè)課程目錄中消失。在四年大學(xué)生活中，大多數(shù)學(xué)生除了請假條外，幾乎不書寫其他文字材料。同學(xué)之間、師生之間、父母和子女之間往往通過微信、電話和短信進(jìn)行交流。在交流中出現(xiàn)的漢語錯誤大家?guī)缀醪贿M(jìn)行任何更正，這也是大學(xué)生對漢語錯誤熟視無睹、寫作能力明顯下降的重要原因。

（二）指導(dǎo)教師造假

為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定畢業(yè)論文需要有一個或兩個創(chuàng)新點(diǎn)。為了滿足學(xué)校的要求，部分教師將自己所帶研究生的部分實(shí)驗(yàn)工作直接給本科生作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容。因?yàn)楸究粕ǔ２粎⑴c這些工作，對相關(guān)的理論、數(shù)據(jù)分析知之甚少，因此學(xué)生在答辯中只能照稿念，回答問題時常出現(xiàn)張冠李戴、答非所問的現(xiàn)象。例如，畢業(yè)論文內(nèi)容是連鑄坯的薄片移動傳熱模型，數(shù)值計算求解器卻回答采用穩(wěn)態(tài)求解器。

三、對策和建議

（一）提高大學(xué)生的漢語水平

為了提高學(xué)生漢語水平，大學(xué)可在本科階段開設(shè)“中外文學(xué)賞析”等大學(xué)語文類課程;在清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育，營造學(xué)好漢語、用好漢語的學(xué)習(xí)氛圍;課程教學(xué)采取查文獻(xiàn)寫報告的大作業(yè)形式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（二）畢業(yè)論文內(nèi)容

本科生畢業(yè)論文創(chuàng)新是一個不切實(shí)際的要求。以東北大學(xué)為例，每名副教授每年需要指導(dǎo)2～3名本科生和2～3名碩士生，對這些學(xué)生的畢業(yè)論文均有創(chuàng)新性要求，而且不能重復(fù)。這就意味著每名副教授每年要出4～6項(xiàng)創(chuàng)新性成果，這是一個不可能完成的任務(wù)。畢業(yè)論文的最終目的是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去運(yùn)用本科階段的專業(yè)知識，而不是苛求創(chuàng)新性。中間包水模型設(shè)計和結(jié)構(gòu)優(yōu)化、軸承鋼工藝流程設(shè)計和優(yōu)化這些項(xiàng)目雖然沒有創(chuàng)新性，但是能全面檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，這本身就是很好的畢業(yè)論文課題。

（三）深入理解知識點(diǎn)

在論文答辯中，老師需要關(guān)注學(xué)生是否獨(dú)立完成課題，是否掌握課題涉及的知識點(diǎn)。例如，在計算結(jié)晶器內(nèi)傳輸行為時，鋼液密度可以為常量，鋼液流動也可以為定常流動，部分文獻(xiàn)考慮到鋼液密度隨溫度變化，在應(yīng)用Boussinesq近似后將鋼液近似為不可壓縮流體。在答辯過程中，學(xué)生能夠明確地給出不可壓縮流體的定義式，并能分析均質(zhì)流體、不可壓縮流體、定常流動、Boussinesq近似之間的關(guān)系，達(dá)到了深化冶金傳輸原理等專業(yè)課基礎(chǔ)理論的目的。

（四）彈性學(xué)習(xí)工作時間

指導(dǎo)教師可以給予找工作的同學(xué)兩次事假機(jī)會，解除學(xué)生找工作的后顧之憂。但是，教師必須對這些同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)管理，通過將事假占用的時間用周末和“五一”長假進(jìn)行置換、畢業(yè)答辯前兩周不允許請假等措施，保證學(xué)生有充足時間獨(dú)立完成畢業(yè)論文，并對畢業(yè)論文進(jìn)行修改和潤色，保障畢業(yè)論文的質(zhì)量。

四、結(jié)語

針對畢業(yè)論文在科研內(nèi)容和文字表達(dá)方面出現(xiàn)的實(shí)際問題，設(shè)置大學(xué)語文類課程，放棄論文創(chuàng)新性這個指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成畢業(yè)論文。采用彈性學(xué)習(xí)工作時間來滿足同學(xué)找工作和完成畢業(yè)論文的雙重要求，通過調(diào)整畢業(yè)論文的考核重點(diǎn)，讓畢業(yè)論文工作真正落到實(shí)處，切實(shí)提高畢業(yè)生的科研水平，實(shí)現(xiàn)客觀、公正和有效的評價。

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