依托創(chuàng)新基地提升研究生實踐能力培養(yǎng)的探索

賀玉曉 王海鄰

[摘 要] 實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。河南理工大學地質(zhì)學科依托“河南省地質(zhì)工程專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)基地”加強對研究生實踐能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案設(shè)置、課程體系優(yōu)化、校企雙導師團隊建設(shè)、加強實踐環(huán)節(jié)、開展學術(shù)交流、改革考核評價體系等方面，提升研究生實踐創(chuàng)新能力，具有一定的參考價值。

[關(guān)鍵詞] 研究生;實踐能力;創(chuàng)新基地

[基金項目] 河南省研究生教學改革研究與實踐項目“研究生創(chuàng)新基地內(nèi)涵建設(shè)研究與實踐”（2017SJGLX035Y）

[作者簡介] 賀玉曉（1976—），女，河南鞏義人，博士，河南理工大學資源環(huán)境學院副教授，主要從事礦山環(huán)境保護方面的教學研究與管理工作;王海鄰（1971—），女，河南武陟人，碩士，河南理工大學資源環(huán)境學院副教授，碩士生導師，主要從事地質(zhì)工程、礦山環(huán)境保護方面的教學研究與管理工作。

[中圖分類號] G410 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0218-02 ? ?[收稿日期] 2019-08-29

習主席強調(diào)，走創(chuàng)新發(fā)展之路，要重視培養(yǎng)和集聚人才，充分發(fā)揮好現(xiàn)有人才作用[1]。研究生作為高?？茖W研究中的活躍力量，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的人才資源，更是驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展的生力軍。在研究生培養(yǎng)過程中，高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立研究生創(chuàng)新教育基地，通過校企合作的方法，合理設(shè)置培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程內(nèi)容和課程體系，加強實踐鍛煉環(huán)節(jié)，使研究生主動思索、主動參與實踐和創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能動性，不斷提高實踐創(chuàng)新能力[2]。

一、現(xiàn)行研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面存在的問題

1.受傳統(tǒng)教育“重課內(nèi)輕課外，重理論輕實踐”的影響[3]，加上近年來研究生教育規(guī)模的逐年擴大，很多地方高?，F(xiàn)有的教學資源相對不足、實驗設(shè)備短缺等問題成為制約研究生培養(yǎng)的瓶頸，研究生培養(yǎng)過程中缺乏必要的實踐訓練，導致實踐能力比較差。

2.我國的研究生培養(yǎng)模式受傳統(tǒng)的灌輸式、應(yīng)試教育影響，在課程設(shè)置上，理論課較多，實踐類課程較少。近兩年研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到普遍重視，課程內(nèi)容上體現(xiàn)學術(shù)前沿的課程不斷增加，各類案例庫課程也在逐步減少，但是學科交叉和學科融合的課程少。

3.我國研究生在校期間的培養(yǎng)模式以課堂教學為主，開設(shè)的技能性鍛煉課程較少，課堂教學模式以單一教師講授為主，課堂內(nèi)開展研討較少。研究生培養(yǎng)方案中學科專業(yè)設(shè)定范圍較窄，學科之間、專業(yè)之間相互交流較少，從而限制了研究生相互學習、相互借鑒的學習機會，造成研究生學術(shù)視野不夠開闊。

4.研究生階段主要在校內(nèi)學習，很少有機會到科研院所、行業(yè)企業(yè)接觸實際，研究生培養(yǎng)過程中缺乏必要的實踐訓練，導致實踐能力比較差，解決實際問題的能力沒有得到培養(yǎng)和鍛煉。

由此可見，要想提高研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，最有效的辦法就是加強實踐教學環(huán)節(jié)。

近年來，河南理工大學地質(zhì)學科與河南省地調(diào)院、山西藍焰煤層氣公司等地勘單位建立了研究生實踐創(chuàng)新教育基地，充分利用校內(nèi)資源和校外實踐基地優(yōu)勢，有效聚集各種創(chuàng)新要素和資源，積極探索研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。

二、依托“河南省地質(zhì)工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地”，提升研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐

1.合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案。深入了解行業(yè)用人單位對人才的需求，以行業(yè)和社會需求為導向，加強對地質(zhì)工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求的研究，根據(jù)國家、區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，組織相關(guān)學科帶頭人、研究生導師、企業(yè)導師、企業(yè)高級技術(shù)人員共同討論，在原有研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合用人單位在創(chuàng)新能力、實踐能力方面對人才培養(yǎng)的需求，重新修訂了地質(zhì)類研究生培養(yǎng)方案。

2.優(yōu)化課程設(shè)置和課程內(nèi)容。邀請行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員、研究生企業(yè)導師共同參與研究生的課程計劃討論，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標不同于學術(shù)型研究生，在地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、地質(zhì)學等學術(shù)型研究生的課程設(shè)置方面增加了學科前沿講座內(nèi)容，采用課程團隊的模式，由多個主講教師組成課程教學團隊，根據(jù)任課教師的研究方向講授相應(yīng)學科前沿知識。在地質(zhì)工程專業(yè)學位研究生的課程設(shè)置方面增加了案例庫課程、工程倫理學等課程的設(shè)置，課程的內(nèi)容設(shè)置邀請企業(yè)導師參與討論，同時邀請企業(yè)導師作為課程主講教師參與研究生的課題教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。多個主講教師組成課程教學團隊的教學方法與傳統(tǒng)的單一導師制相比，增加了學術(shù)融合和滲透，開闊了學生的學術(shù)視野。

3.高校、科研機構(gòu)、用人單位多方合作的校企雙導師隊伍。聘請相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位專業(yè)人員到學校兼職授課和擔任碩士研究生企業(yè)導師，加強企業(yè)導師和校內(nèi)導師的定期交流，建立研究生專兼職導師隊伍，形成相對穩(wěn)定的教學團隊。此外，聘請中國科學院大學、中國礦業(yè)大學等相關(guān)高校的教授作為兼職研究生導師。

4.依托創(chuàng)新基地，加強實踐鍛煉環(huán)節(jié)。通過安排研究生到基地直接參與合作企業(yè)的項目研究工作，使研究生充分接觸實踐，研究生學位論文選題結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，以解決實際需求為目標，與基地合作單位一起選題。對于市場變化和社會需求，企業(yè)往往掌握得更及時更準確，在人才資源和高水平的科技成果方面，科研院所和高校優(yōu)勢明顯，因此，在研究生培養(yǎng)過程中，要求學位論文選題結(jié)合企業(yè)的實際需求，其目的是為了緊密結(jié)合實際，促進研究生在實踐能力、團隊意識等方面的提高，從而促進研究生的全面發(fā)展。

5.加強學術(shù)交流。通過邀請校外知名專家到校開展學術(shù)交流、鼓勵研究生參加學術(shù)會議等方式，多渠道開拓研究生的專業(yè)視野。制定激勵政策，鼓勵研究生參加國際學術(shù)會議，積極引導學生參與國際交流，了解學科前沿。學校承辦的各類學術(shù)會議，組織研究生擔任志愿者參加會議，同時接待國外知名學者。通過這些措施，讓研究生近距離接觸本行業(yè)國內(nèi)外知名專家，不但提高外語水平，同時促進他們了解國內(nèi)外的學術(shù)前沿，使學生深度了解專業(yè)，培養(yǎng)學生的學術(shù)視野。每學期組織研究生開展“學術(shù)論壇”活動，培養(yǎng)和鍛煉研究生的學術(shù)能力。

6.改革研究生考核培養(yǎng)機制。依托創(chuàng)新基地，通過加強學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的研究生培養(yǎng)和全過程的考核評價機制，邀請行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員、研究生企業(yè)導師共同參與研究生的培養(yǎng)方案制定、課程計劃討論，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，要求碩士研究生開題邀請企業(yè)高級技術(shù)人員、用人單位參加，專業(yè)學位碩士研究生的畢業(yè)論文撰寫由校企雙導師共同指導，畢業(yè)答辯過程邀請行業(yè)高級技術(shù)人員參加，全過程強化研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

近3年來，相關(guān)學科研究生在校期間發(fā)表SCI、EI以及CSCD核心期刊論文60多篇，研究生參與完成并獲批專利6項，參加國際會議研究生達23人次。

參考文獻

[1]容國玲.從以人民為中心的發(fā)展思想看習近平總書記布局未來五年的人才強國戰(zhàn)略[J].實踐與跨越，2018（8）：24-28.

[2]云霞.深化研究生教育改革建設(shè)人才資源強國——訪教育部黨組成員、副部長杜占元[J].中國國情國力，2013（9）：6-9.

[3]呂娜，張婧，張岳彤，等.導師對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響淺析[J].工業(yè)和信息化教育，2019（07）：20-24