繪聲繪色有生課堂

辛全

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)無(wú)處不存在信息技術(shù)，它在現(xiàn)代人的生活中運(yùn)用相當(dāng)廣泛。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用也使得民眾的生活變得更高效、便利，同時(shí)增加了民眾生活的幸福感。信息技術(shù)如此大的影響也使得教育工作者跟隨信息化的浪潮，將信息技術(shù)運(yùn)用到了教育領(lǐng)域中。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，并為現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展助力?；诖?，文章將結(jié)合小學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)的情況提出在融合中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出解決策略，以期為各位教師在將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合與創(chuàng)新的過(guò)程中提供一些行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;融合

中圖分類號(hào)：G434;G622.4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）29-0028-02

引言

教育信息化的發(fā)展需要信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，只有信息技術(shù)融入各級(jí)各類教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教育信息化才有可能真正地實(shí)現(xiàn)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)盡可能運(yùn)用在教育活動(dòng)中。信息技術(shù)融入教育必將為現(xiàn)代教育的發(fā)展帶來(lái)深刻的變革，變革是有好有壞的。因此，身處在這場(chǎng)變革中的教育工作者們就應(yīng)認(rèn)真思考、研究“信息技術(shù)如何與教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效地融合、創(chuàng)新”，以求為學(xué)生帶來(lái)繪聲繪色、有生命力的課堂，提高學(xué)生在課堂上因信息技術(shù)的運(yùn)用而產(chǎn)生的幸福感。下文將討論信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合與創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

1.對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的認(rèn)知存在錯(cuò)誤

在小學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)這一問(wèn)題上，有的教師存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知。他們認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)就只是簡(jiǎn)單地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一些信息技術(shù)手段，如：PPT、音頻、小動(dòng)畫(huà)、視頻資源等。這樣的認(rèn)知絕對(duì)是錯(cuò)誤的，這樣的做法也是很僵硬、死板的。這樣將信息技術(shù)融入教學(xué)中的方式表面看起來(lái)為課堂帶來(lái)了信息技術(shù)手段，但實(shí)際上課堂的內(nèi)容仍沒(méi)有變化。如有的教師在教學(xué)“制作PPT演示文稿”時(shí)，就只是單純地將PPT制作的詳細(xì)講解的視頻資源給學(xué)生看，讓學(xué)生在視頻教學(xué)里學(xué)習(xí)如何使用PPT。這樣的方式表面上看起來(lái)是將信息技術(shù)手段融入課堂中了，但是這與教師自己講解有什么區(qū)別呢？教學(xué)的過(guò)程、內(nèi)容都沒(méi)有什么變化。這實(shí)質(zhì)上同樣還是沒(méi)真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。而且，信息技術(shù)融入教學(xué)中，并不只是信息技術(shù)的融入，還有現(xiàn)代教學(xué)理念的融入。就以教學(xué)學(xué)生制作PPT演示文稿為例，僵硬地播放視頻資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)，枯燥的視頻資源的教學(xué)會(huì)抹殺學(xué)生很多的學(xué)習(xí)激情。如果教師在教學(xué)這一課時(shí)，能融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，不斷深入引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)，翻轉(zhuǎn)并解決問(wèn)題的話，就能在教學(xué)過(guò)程中激起學(xué)生的好奇心，同時(shí)為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)激情。融入信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念的認(rèn)知無(wú)疑才是對(duì)信息技術(shù)融入教學(xué)中的正確認(rèn)知，而不只是在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)這樣片面、錯(cuò)誤的認(rèn)知[1]。

2.為了信息技術(shù)而使用信息技術(shù)手段

有的教師為了追求信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，會(huì)出現(xiàn)濫用信息技術(shù)手段的情況。為了給學(xué)生帶來(lái)新鮮的刺激，有的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為將信息技術(shù)融入教學(xué)就是要在課堂教學(xué)中處處使用信息技術(shù)手段。這樣就造成了教師在課堂上過(guò)度使用、依賴信息技術(shù)手段的現(xiàn)象。起初教師是為了給學(xué)生帶來(lái)新鮮的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而使用信息技術(shù)手段，而在教師過(guò)度使用信息技術(shù)手段后學(xué)生必然會(huì)感到疲勞，一開(kāi)始被激活的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)在教師濫用信息技術(shù)手段之后逐漸消失。這樣在教學(xué)中融入信息技術(shù)的做法也是錯(cuò)誤的。如有的教師在教學(xué)“提供旅游服務(wù)——簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理”這一課時(shí)，在第一課推薦旅行景點(diǎn)一課的教學(xué)中，教師本可以先與班上學(xué)生互動(dòng)，讓他們主動(dòng)介紹一下自己去過(guò)的景點(diǎn)，并分享一些難忘的回憶。這樣的互動(dòng)方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在這樣的互動(dòng)方式下，學(xué)生會(huì)因自己參與了課堂而變得自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這對(duì)教師提高課堂效率、完成教學(xué)任務(wù)也很有幫助。但有的教師會(huì)在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)一些無(wú)聊的視頻來(lái)介紹學(xué)生并不熟悉、不了解、調(diào)動(dòng)不起學(xué)生興趣的景點(diǎn)。這樣的教學(xué)無(wú)疑是無(wú)用且浪費(fèi)時(shí)間的。在這一課的教學(xué)中明顯是不使用信息技術(shù)手段而通過(guò)師生互動(dòng)的方式會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)中不能為了信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，這樣的做法應(yīng)該多考慮其是否符合教學(xué)情況。

3.創(chuàng)新不足

在教師合理使用信息技術(shù)手段融入教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題是教師的創(chuàng)新能力不足，這與教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)不高有很大關(guān)系。信息技術(shù)手段多樣，教師并不可能精通每一樣手段，有的新信息技術(shù)手段還是需要教師學(xué)習(xí)后才能掌握的。教師無(wú)法熟練掌握信息技術(shù)就必然影響教師運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新。除此之外，有的教師的專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)也會(huì)影響創(chuàng)新能力的提升。教師的專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)就難以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新，而在課堂上仍進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)。這樣的做法是與教育信息化相違背的，這對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展也是很不利的。這一類教師甚至可能面臨被行業(yè)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。專業(yè)素養(yǎng)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一定要提高專業(yè)素養(yǎng)才能在教學(xué)活動(dòng)中如魚(yú)得水，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)智慧的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)。創(chuàng)新不足的表現(xiàn)如：有的教師在教學(xué)“制作PPT演示文稿”時(shí)，只會(huì)單純地教授學(xué)生PPT的基本功能。這雖然已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，但這與傳統(tǒng)教學(xué)相似，并不能啟發(fā)學(xué)生的思維。如若在教學(xué)中，教師能演示一些基本功能的疊加使用而出現(xiàn)的很具創(chuàng)意的制作效果，這就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。這樣的教學(xué)就不會(huì)顯得枯燥，也能體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)的不同。能真正引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮智慧進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué)，才是有活力的教學(xué)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合與創(chuàng)新的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的錯(cuò)誤觀念

上文已經(jīng)做過(guò)闡述，部分教師在認(rèn)知教學(xué)中融入信息技術(shù)存在錯(cuò)誤。融入信息技術(shù)手段也要融入現(xiàn)代教學(xué)理念才是對(duì)信息技術(shù)融入教學(xué)的正確認(rèn)知。但存在錯(cuò)誤認(rèn)知的教師并不在少數(shù)。因此，轉(zhuǎn)變教師的錯(cuò)誤觀念是一個(gè)應(yīng)盡早開(kāi)展的工作。只有早日轉(zhuǎn)變教師的錯(cuò)誤觀念，教師才能早點(diǎn)從錯(cuò)誤觀念中醒悟，才能在正確的認(rèn)知中認(rèn)真鉆研，將現(xiàn)代教學(xué)理論融入課堂中，為學(xué)生帶來(lái)真正區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的、融入現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)理念的有教學(xué)智慧的課堂教學(xué)。如教師在教學(xué)生“網(wǎng)頁(yè)制作初步”這一課時(shí)，在融入信息技術(shù)手段的同時(shí)，教師還可以融入智慧課堂的教學(xué)理念，與學(xué)生共同探討如何制作一個(gè)有吸引力、頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、精美的網(wǎng)頁(yè)。結(jié)合課文的背景，教師可以先向?qū)W生科普奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，然后再讓學(xué)生了解歷年奧運(yùn)會(huì)的基本情況，通過(guò)多看奧運(yùn)吉祥物、會(huì)徽等了解它們的設(shè)計(jì)理念，并從中獲得啟發(fā)。學(xué)生之后再與教師共同討論，完善方案，最終設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)新理念的網(wǎng)頁(yè)[2]。

2.合理使用信息技術(shù)手段

濫用信息技術(shù)手段的現(xiàn)象在高校、中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中都是普遍存在的。濫用信息技術(shù)手段只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，延續(xù)傳統(tǒng)的“滿堂灌”的錯(cuò)誤教學(xué)模式。因此，教師在將信息技術(shù)融入教學(xué)中時(shí)一定要合理使用信息技術(shù)手段，不能過(guò)分依賴信息技術(shù)手段。教師合理使用信息技術(shù)手段再加上教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化搭配，就能為學(xué)生帶來(lái)繪聲繪色的課堂了，而并非要過(guò)度使用。這樣的融合也才是科學(xué)的融合。合理使用信息技術(shù)手段即在需要運(yùn)用的時(shí)候加上信息技術(shù)以收到一定的教學(xué)效果。如教師在教學(xué)“家鄉(xiāng)民俗導(dǎo)游——多媒體作品創(chuàng)作”一課時(shí)，可以精選一些具有當(dāng)?shù)氐胤教厣?、學(xué)生可能接觸過(guò)的民俗的紀(jì)錄片給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過(guò)紀(jì)錄片的科普了解民俗這一抽象概念，豐富學(xué)生對(duì)民俗的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生充分了解民俗是什么之后，學(xué)生更容易結(jié)合自己知道的地方民俗及民俗的特點(diǎn)制作出不同內(nèi)容的多媒體作品。

3.提高教師的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

信息技術(shù)融入教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方式中創(chuàng)新是必不可少的。創(chuàng)新對(duì)教師的能力提出了很高的要求，對(duì)于達(dá)不到要求的教師就需提高信息技術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。在這兩項(xiàng)素養(yǎng)的支撐下，教師才有充足的創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒(méi)有這些基礎(chǔ)做支撐的創(chuàng)新一定是空的、經(jīng)不起考驗(yàn)的創(chuàng)新。提高教師素養(yǎng)的渠道有很多，可以通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)，也可以是教師自學(xué)。除了有創(chuàng)新的穩(wěn)固基礎(chǔ)之外，教師還應(yīng)具備創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的精神動(dòng)力。即便是有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師的創(chuàng)新也不可能一蹴而就，期間可能遇到很多挫折，教師只有好好發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神為創(chuàng)新帶來(lái)精神支撐，創(chuàng)新才有可能順利完成。因此，面對(duì)創(chuàng)新不足的情況，學(xué)校應(yīng)提高教師的綜合素養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在教育信息化的變革中，信息技術(shù)與教育的融合與創(chuàng)新仍需不斷完善改進(jìn)，這項(xiàng)工作仍要教育工作者們認(rèn)真鉆研才能在最大的教育空間里充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，消除傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，為學(xué)生帶來(lái)繪聲繪色的課堂、創(chuàng)新的課堂、具有教育信息化特點(diǎn)的課堂。學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教學(xué)的融合、創(chuàng)新策略也將有助于各位教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)效率，打造有趣、生動(dòng)、實(shí)用的課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫思華.淺談信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（8）：112.

[2]王 靜.信息技術(shù)與小學(xué)教育教學(xué)融合創(chuàng)新實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2020（Z1）：165-166.

課題項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)百色市電化教育與教學(xué)儀器站2020年度教育信息化研究課題“‘學(xué)科教學(xué)遇上‘信息技術(shù)的探究”的成果之一（TD202009）。

作者簡(jiǎn)介：辛 全（1973— ），男，壯族，廣西百色人，?？?，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。