選好例子是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

葉富軍

摘? ?要：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)，那做什么、怎么做才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑呢？在課堂教學(xué)中首要的是選例子，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，無論是課內(nèi)的，還是課外的，既要選對(duì)，又要選準(zhǔn)，更應(yīng)該選好，讓它真正成為核心例子，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：選好例子;核心素養(yǎng);培養(yǎng)捷徑

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2020）9-0075-2

教學(xué)中最難的是抓不住疑難點(diǎn)，最怕的是講不全疑難點(diǎn)，最危險(xiǎn)的是講不透疑難點(diǎn)。而這一切的關(guān)鍵是因?yàn)檎也坏街v得清、講得全、講得透的例子。正如孟子曰：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”因此，剖析教材尋找真正的、核心的例子是打開學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的一種好方法。以下闡述在概念課、規(guī)律課、探究課和習(xí)題課等教學(xué)中，選好例子來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，因?yàn)樗x例子全面、簡潔，且號(hào)召力又強(qiáng)，具有的“動(dòng)商”較高[1]，所以自然也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

1? ? 在概念課教學(xué)中選好例子

在科學(xué)知識(shí)中，概念是很多的，且有些概念內(nèi)涵豐富，較難理解。所以，在概念教學(xué)中選好例子尤為重要，典型、生動(dòng)、直觀的例子能使學(xué)生觀察、感知概念自身的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

比如，《壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)，因壓強(qiáng)是壓力的作用效果，這效果明顯與否要看得出來才行。假如將壓力作用在桌面上，即使用手不斷增加壓力的大小，但其效果沒有明顯變化。所以，選桌面作為研究壓力作用效果的例子，可以進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)壓強(qiáng)概念得出后，再講解支撐面不同，承受的壓強(qiáng)不同，而且同一支撐面承受的壓強(qiáng)是有限的，所以車輛不能超載，以免損壞路面。做到學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力無縫對(duì)接。

再如，在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一節(jié)的教學(xué)中，假如我們選電流表（A）為例子去檢測，即使條件具備（閉合電路中一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)），往往較難觀察到有無電流產(chǎn)生。因?yàn)楦袘?yīng)電流太小啦！更談不上去研究有沒有閉合，是否做切割等情況。如果我們選擇靈敏電流計(jì)（G）為例子，則步步深入、環(huán)環(huán)相扣，自然而然就得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件有閉合電路、一部分導(dǎo)體、切割磁感線運(yùn)動(dòng)。并且根據(jù)靈敏電流計(jì)還可以判斷感應(yīng)電流的方向，從而得出感應(yīng)電流方向與磁場方向和切割磁感線方向有關(guān)，做到事半功倍。

例子選好了，概念教學(xué)就變得輕松，知識(shí)學(xué)習(xí)就變得有意義，學(xué)生的思維能力就得到了培養(yǎng)，進(jìn)而變得想學(xué)且樂學(xué)。這才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

2? ? 在規(guī)律課教學(xué)中選好例子

科學(xué)規(guī)律是教學(xué)中的重頭戲，它往往是反映多個(gè)物理量之間的某種內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新的關(guān)鍵載體。所以選好戲中的“主角”很重要。比如，研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)時(shí)，選電熱絲作為例子來進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，電流流過電視機(jī)、電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、電水壺等都有產(chǎn)熱現(xiàn)象，而為何選中電水壺中的電熱絲呢？是因?yàn)椋旱谝唬梢越普J(rèn)為該電熱絲是將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;第二，電熱絲具有電阻率大、產(chǎn)生的熱量多、效果好等特點(diǎn);第三，電熱絲產(chǎn)生的熱量容易收集并測量;第四，電水壺中有且僅有電熱絲發(fā)熱。當(dāng)然，也可以選其他電熱器中的發(fā)熱體。如果選內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電視機(jī)來探究電流產(chǎn)生的熱量，那就很難講清、講全、講透電流的熱量跟哪些因素有關(guān)，更談不上設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證。因此，選好例子很關(guān)鍵。

3? ? 在探究課教學(xué)中選好例子

探究與交流是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，在探究教學(xué)中選好例子能起到很好的示范作用。

例如，在《電流的磁場》一節(jié)課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)例子。第一，用小磁針檢驗(yàn)通電導(dǎo)線周圍有無磁場;第二，用四到八枚小磁針判斷直導(dǎo)線周圍磁場的分布情況;第三，用小鐵屑探索直導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。三個(gè)例子各不相同，其完成的任務(wù)也不同，但達(dá)到的目標(biāo)是一樣的。在此基礎(chǔ)上再以磁感線為例子來形象、直觀地表示直導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。

若在探究教學(xué)中選對(duì)了例子，往往會(huì)事半功倍，所以我們要精選案例以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)應(yīng)素養(yǎng)。

4? ? 在習(xí)題課教學(xué)中選好例子

學(xué)生負(fù)擔(dān)重往往重在機(jī)械的重復(fù)，這種重復(fù)不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)使其失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，所以在習(xí)題教學(xué)過程中選好例子也很重要。這個(gè)例子應(yīng)既具有深度又具有廣度，并將知識(shí)和問題能夠既串又穿。

比如，解決鏡子表面的污點(diǎn)問題，筆者選擇以平面鏡為例子。如圖1所示，圖a、圖b和圖c都能成像，只是看到鏡中像的范圍不同?，F(xiàn)在鏡子表面有一污點(diǎn)，能在鏡子中的像上出現(xiàn)嗎？從圖c可知，像擋板這么大的“污點(diǎn)”也沒有出現(xiàn)在像上，更何況小小的一個(gè)污點(diǎn)。

從平面鏡聯(lián)系到透鏡。如果把圖中的平面鏡換成凸透鏡，擋掉一半還能成完整的像嗎？實(shí)驗(yàn)表明，光也能從下面透射過去，當(dāng)然也能成像，只是光線少了一部分，所以成的像暗一些。那么，人們戴的近視眼鏡有污點(diǎn)呢？顯而易見，也只是看上去稍暗一些，不會(huì)有污點(diǎn)留在像上。所以，為了保護(hù)自己的眼睛，要保持眼鏡的干凈。

從平面鏡拓展到顯微鏡。搞清楚了平面鏡和透鏡的污點(diǎn)問題，那由透鏡組合成的顯微鏡，有污點(diǎn)只是擋住了一小部分光線罷了。所以，物（目）鏡上有污點(diǎn)時(shí)，也只是稍暗一些。但為了更清楚地觀察像，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持鏡面干凈，手不觸摸鏡面，用了的目鏡及時(shí)放回盒中，物鏡則復(fù)位。

例題選準(zhǔn)了，內(nèi)容就變得精且少，方法也變得簡單，能力自然變強(qiáng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也就形成了。

與上述內(nèi)容相似，復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中也需要精選案例，以提升復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

精選教學(xué)案例，以之為載體精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理實(shí)施課堂教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)和能力在潛移默化中得到發(fā)展，這無疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李化俠，宋乃慶，辛濤，等.從智商、情調(diào)到動(dòng)商[J].課程·教材·教法，2017（7）：4-10.

（欄目編輯? ? 李富強(qiáng)）