鄉(xiāng)村學(xué)校開展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究

陶武

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的目的主要是考察學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間是否學(xué)習(xí)了規(guī)定的科學(xué)知識(shí)和掌握了一定的技能，獲得了一定的收獲，同時(shí)也是對(duì)學(xué)?？萍冀逃〉贸煽?jī)的檢驗(yàn)。多年來(lái)，我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要是結(jié)合學(xué)生在參與科技創(chuàng)新發(fā)明、科技基地、各項(xiàng)科技活動(dòng)以及科學(xué)（科技）課上的綜合表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的。

關(guān)鍵詞：校本課程;科學(xué)素養(yǎng);評(píng)價(jià)研究

中圖分類號(hào)：G623.6????? ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-007-1

校本課程是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了舞臺(tái)。校本課程的開發(fā)是新課改的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)習(xí)者提供多元選擇的機(jī)會(huì)。

我校“童創(chuàng)”校本課程建設(shè)，意在促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)校特色發(fā)展，滿足學(xué)生精神需求和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)游戲、觀察、實(shí)踐、探究等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，使之形成初步的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和探究技能。

近二十年來(lái)，我校一直在不斷積累科技教育的素材，總結(jié)科技教育經(jīng)驗(yàn)，力圖讓科技教育成為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校的科技校本課程建設(shè)起步較早，從九十年代《銅小科技》誕生至今，期間經(jīng)歷了四次改版，2014年6月，學(xué)校科技團(tuán)隊(duì)本著“教材活動(dòng)化、活動(dòng)基地化、基地特色化”的原則再次對(duì)教材進(jìn)行了改編。把近幾年學(xué)校新增的科技基地寫進(jìn)《銅小科技》，根據(jù)一至六年級(jí)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)，每個(gè)基地都確立不同的認(rèn)知目標(biāo)。這樣，學(xué)生對(duì)于基地的認(rèn)知呈螺旋式上升，銅小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也正逐步發(fā)展。

一、結(jié)合鄉(xiāng)村特色資源，確立科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容

科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，大致包括以下幾個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)品質(zhì)等。科學(xué)知識(shí)和技能是科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，它既能提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)能力，又能促進(jìn)智力的發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成?？茖W(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的正確的思維方法和行動(dòng)方式，是人們探索解決問題和發(fā)展科學(xué)體系的手段。科學(xué)品質(zhì)主要是科學(xué)道德、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探索和獻(xiàn)身精神等等。

結(jié)合我校校本科技課程編排和鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際情況，我們把我校的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)考察內(nèi)容定為四個(gè)板塊：一是科學(xué)知識(shí)板塊，包括“美麗家鄉(xiāng)我知道”、“科普書籍我要讀”、“科學(xué)現(xiàn)象我明白”三個(gè)子欄目，分別要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校的科技基地場(chǎng)館，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的花草樹木，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見的動(dòng)物，要求學(xué)生讀科普書籍，要求學(xué)生從課本中、生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象等;二是科學(xué)技能板塊，包括“做中學(xué)”、“動(dòng)手玩”、“比想象”三個(gè)子欄目，分別要求學(xué)生掌握科學(xué)課上必須會(huì)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)用簡(jiǎn)單的材料制作小制作，會(huì)畫科幻畫，能進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造等技能;三是科技成果板塊，主要就是考察學(xué)生在校期間參加各級(jí)科技比賽取得的科技成績(jī);四是科學(xué)精神態(tài)度板塊，主要考察學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的各項(xiàng)科技活動(dòng)的參與度與參與的效果。

二、關(guān)注兒童階段發(fā)展，制定科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)美國(guó)喬恩治米勒提出的公眾科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)學(xué)校制定的科學(xué)素養(yǎng)考察的內(nèi)容，我校也根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)制定了不同的考察標(biāo)準(zhǔn)。

一是在內(nèi)容的數(shù)量上做了區(qū)別。比如認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的花草樹木這方面，我們要求低年級(jí)的同學(xué)在兩年時(shí)間內(nèi)要能認(rèn)識(shí)28種，中年級(jí)的同學(xué)要能認(rèn)識(shí)36種，高年級(jí)的同學(xué)要能認(rèn)識(shí)44種。

二是在要求上也分層次、分年級(jí)有不同的考察標(biāo)準(zhǔn)。比如對(duì)于家鄉(xiāng)的花草樹木的認(rèn)識(shí)，低年級(jí)的要求分成三個(gè)層次，一顆星的要求是能說(shuō)花草名稱;兩顆星的要求是能說(shuō)出花草樣子;三顆星的要求是說(shuō)出花草有關(guān)的知識(shí)。而同樣的內(nèi)容對(duì)于高年級(jí)的要求則是，一顆星能說(shuō)出花草知識(shí);兩顆星要能畫出花草樣子;三顆星要能對(duì)花草進(jìn)行有關(guān)小研究。這樣，根據(jù)不同的板塊、欄目的設(shè)置，低年級(jí)一共設(shè)置了65顆星，能獲得40顆星則視為科學(xué)素養(yǎng)考察合格;中年級(jí)一共設(shè)置了89顆星，能獲得45顆星則視為科學(xué)素養(yǎng)考察合格;高年級(jí)一共設(shè)置了110顆星，能獲得60顆星則視為科學(xué)素養(yǎng)考察合格。

三、促進(jìn)兒童全面成長(zhǎng)，豐富科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)檢測(cè)，主要是考察學(xué)生科學(xué)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)造性思維等方面的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校主要從科學(xué)知識(shí)、動(dòng)手能力、科技成果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，制定出具體的量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估。為了科學(xué)公平，我們對(duì)不同年段的學(xué)生提出了不同的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同的年級(jí)的學(xué)生設(shè)置了不同的檢測(cè)內(nèi)容。

科學(xué)素養(yǎng)的檢測(cè)評(píng)估主體分為四個(gè)層次，一是科學(xué)教師和科技教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要在科技課堂和科學(xué)課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，看一些科學(xué)知識(shí)是否掌握，一些科學(xué)操作是否了解等。二是班主任也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，主要是對(duì)班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是學(xué)校科技室對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是提高型的比賽等學(xué)生成績(jī)的取得。四是學(xué)生自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，這里主要是一些科學(xué)習(xí)慣，自我成長(zhǎng)的評(píng)定等。

評(píng)價(jià)方式不是以單一的試卷或評(píng)價(jià)表來(lái)衡量學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，而是多元化的，可以是紙質(zhì)的材料，也可以是學(xué)生的作品，各種實(shí)物的照片，也可以是技能展示，各種獲獎(jiǎng)證書等。最終還是希望是以多種形式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)展示得更全面、更具體、包涵更豐富。檢測(cè)評(píng)估的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，檢測(cè)評(píng)估的過(guò)程性資料，我們會(huì)以科學(xué)成長(zhǎng)檔案袋的形式予以搜集整理。檢測(cè)結(jié)果將結(jié)合學(xué)校花樣少年頒章活動(dòng)給予鼓勵(lì)。

小學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期積累的、具有連續(xù)性的過(guò)程。因此，我們通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與積極性，使學(xué)生們以更大的熱情投入到科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、更好地促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（作者單位：南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)，江蘇 南京210000）