高職服裝院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探析

摘 要：通過校企以“共建、共享、共贏”的模式建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;打破教研室壁壘，建立“跨界與鏈接”的新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，可以更好地發(fā)揮高職服裝院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的職能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型服裝專門人才，是培養(yǎng)服裝行業(yè)大國工匠、能工巧匠的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高職;服裝院校;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

一、高職服裝院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的意義

高職服裝教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向服裝生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型服裝專門人才。高職服裝院校以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為載體，不但承接院校實(shí)際教學(xué)任務(wù)，而且承接企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、“教學(xué)做”一體化，可以更好的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型服裝專門人才，是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要途徑。

二、高職服裝院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

高職服裝院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室近年來隨著學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)逐步建立起來，并且在進(jìn)行服裝人才培養(yǎng)和教學(xué)研究中發(fā)揮了重要的作用，但是高職服裝院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還存在著以下問題。

（1）以教研室為單位劃分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。高職服裝院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)仍然以教研室為單位劃分。服裝設(shè)計(jì)教研室建設(shè)服裝設(shè)計(jì)類工作室，如男裝設(shè)計(jì)工作室、女裝設(shè)計(jì)工作室、立體裁剪工作室等;服裝工藝教研室建設(shè)服裝工藝類工作室，如女裝版型工作室、男裝版型工作室、服裝工藝實(shí)訓(xùn)室等;服裝營銷教研室建設(shè)營銷類教研室，如服裝營銷實(shí)訓(xùn)室、服裝電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之間缺少有機(jī)聯(lián)系，合作較少，往往各司其職，各謀其事。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)缺乏企業(yè)人員參與。高職服裝院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)缺乏企業(yè)人員參與。絕大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以校內(nèi)教師為主導(dǎo)進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)的過程中缺乏服裝行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員的參與。有些高職院校在建設(shè)的時(shí)候根本沒有考慮到需要校外人員參與，即使有些高職院校在建設(shè)時(shí)考慮到了，但是在實(shí)際執(zhí)行中又往往做不到。

（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行缺乏企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。高職服裝院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室往往承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，甚至有些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室還承擔(dān)著學(xué)生上晚自習(xí)的任務(wù)，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的職能僅僅是維持教學(xué)，缺乏企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目支撐，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室很難實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，“教學(xué)做”一體化，違背了建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的初衷。

（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的模式多是創(chuàng)意思維型。高職服裝院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模式多是創(chuàng)意思維型。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室可以劃分為三種模式，分別是創(chuàng)意思維型、課題研究型、市場實(shí)踐性。創(chuàng)意思維型實(shí)訓(xùn)室以服裝創(chuàng)意、專業(yè)思維開拓為宗旨;課題研究型實(shí)訓(xùn)室以某個(gè)課題研究為宗旨;市場實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)室以市場實(shí)踐為宗旨。

二、高職服裝院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的路徑

（1）校企以“共建、共享、共贏”的模式建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，“教學(xué)做”一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“今天學(xué)的”和“以后做的”一致，校企以“共建、共享、共贏”的模式建設(shè)一個(gè)大型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以校企合資建立合資公司的形式進(jìn)行，高職服裝院校提供部分資金、廠房、設(shè)備、技術(shù)、人力等，合作企業(yè)提供資金和項(xiàng)目，并進(jìn)行企業(yè)管理。其次，總經(jīng)理應(yīng)由合作企業(yè)人員擔(dān)當(dāng)，因?yàn)槠髽I(yè)人員一般往往具備敏銳的市場洞察力和企業(yè)運(yùn)作能力。財(cái)務(wù)部門人員由校企雙方共同委派合適人員擔(dān)任。高職服裝學(xué)院至少有1名領(lǐng)導(dǎo)兼職擔(dān)當(dāng)企業(yè)管理人員。教師和企業(yè)人員共同擔(dān)任技術(shù)人員。再次，至少4/5企業(yè)員工從社會招聘，其余員工為實(shí)訓(xùn)學(xué)生預(yù)留部分崗位。最后，校企雙方按照協(xié)商好的比例共享利潤，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。以這種模式創(chuàng)建的校企雙方共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備以下優(yōu)勢：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于在校內(nèi)，教師和學(xué)生都可以避免車馬勞頓之苦，解決住宿這個(gè)難題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有效的管理;二是由于是雙方合作，高職院校具有自己的話語權(quán)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排合適的學(xué)生積極進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并進(jìn)行行之有效的企業(yè)鍛煉，避免人浮于事;三是可以方便安排教師承擔(dān)一定的技術(shù)崗位工作，培養(yǎng)“雙師型”教師;四是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)轉(zhuǎn)可以為學(xué)校獲取一定的經(jīng)濟(jì)利益，加強(qiáng)高職服裝院校建設(shè)。

（2）打破教研室壁壘，建立“跨界與鏈接”的新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。高職服裝院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須打破教研室壁壘，打破服裝各學(xué)科的界際領(lǐng)域，建立“跨界與鏈接”的新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝縫制、服裝營銷、服裝電子商務(wù)都是服裝企業(yè)生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系，相互制約，因此各個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。在有條件的高職服裝院校，可以在一個(gè)足夠大的教學(xué)場所建立這種新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在沒有條件的高職服裝院校，也可以建立這種新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，雖然各個(gè)子實(shí)訓(xùn)室沒有在一起辦公，但是整個(gè)新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的合作機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制是不變的。這個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室包括服裝設(shè)計(jì)子實(shí)訓(xùn)室、服裝制版子實(shí)訓(xùn)室、服裝縫制子子實(shí)訓(xùn)室、服裝營銷子實(shí)訓(xùn)室、服裝電子商務(wù)子實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的負(fù)責(zé)人為高職服裝院校的名師，這個(gè)名師不但可以為實(shí)訓(xùn)室拉來企業(yè)項(xiàng)目、課題項(xiàng)目，并且擅長管理工作。每一個(gè)子實(shí)訓(xùn)室除了本校教師參與外，必須至少有一名企業(yè)人員兼職管理子實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)子實(shí)訓(xùn)室都從屬于新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。建立這種新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢有：一是形成服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝縫制、服裝營銷、服裝電子商務(wù)等一條龍服務(wù)，可以更好地承接企業(yè)項(xiàng)目、課題項(xiàng)目;二是實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目、課題項(xiàng)目，各子工作室共享、共用、共做;三是可以在名師的指導(dǎo)下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成競爭效應(yīng);四是有兼職企業(yè)人員的參與，有利于企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行，也有利于彌補(bǔ)校內(nèi)教師企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的不足，提高校內(nèi)教師服裝專業(yè)技能;五是系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行機(jī)制，可以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型服裝專門人才。

三、結(jié)語

通過校企以“共建、共享、共贏”的模式建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;打破教研室壁壘，建立“跨界與鏈接”的新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，可以引入企業(yè)項(xiàng)目，吸收企業(yè)人員參與，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室模式由創(chuàng)意思維型向課題研究型和市場實(shí)踐性轉(zhuǎn)變，從而更好地發(fā)揮高職服裝院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的職能。高職服裝院?？梢越Y(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇兩種模式都進(jìn)行建設(shè)，也可以選擇其中任意一種模式進(jìn)行建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永利.高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)的模式類別探討.職業(yè)教育研究，2008，7.

作者簡介：宋東霞（1978—），女，遼寧大連人，碩士研究生，講師，主要從事服裝工藝與服裝營銷專業(yè)教學(xué)工作。