高職院校五育綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建與探索

摘 要：當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)增長由高速向中高速過渡，使得經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對人才結(jié)構(gòu)的需求更為復(fù)雜多元，我國實(shí)際發(fā)展過程中呈現(xiàn)的不平衡不充分現(xiàn)象，折射出人才成長對教育供給的需求更具差異性，高等教育人才培養(yǎng)理念從“主—客體模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w間模式”，挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教育形態(tài)與95后、00后大學(xué)生之間的教育黏性。習(xí)總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高職院校;五育綜合;評價體系

一、“五育并舉”理念的提出

近代教育家蔡元培先生在《對于教育方針之意見》中以人體為喻，提出了“五育”并重，融合發(fā)展的思想。他指出：“軍國民主義者，筋骨也，用以自衛(wèi);實(shí)利主義者，胃腸也，用以營養(yǎng);公民道德者，呼吸機(jī)循環(huán)機(jī)也，周貫全體;美育者，神經(jīng)系也，所以傳導(dǎo);世界觀者，心理作用也，附麗于神經(jīng)系，而無跡象之可求?！彼恰暗轮求w美勞”五育和諧發(fā)展的思想，簡稱為“五育并舉”。

（1）軍國民教育。軍國民教育：即體育。蔡元培認(rèn)為發(fā)展體育應(yīng)順應(yīng)人的自身生長發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該開展多種多樣的體育運(yùn)動項(xiàng)目，促進(jìn)人的身體健康發(fā)展，培養(yǎng)人的道德水平，可以培養(yǎng)競爭團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)的意識，懂得集體的利益，就是個人的利益。（2）實(shí)利主義教育。實(shí)利主義教育：即智育。通過智育，使人們掌握先進(jìn)科學(xué)知識和技術(shù)，培養(yǎng)出更多的科學(xué)家、工程師、技術(shù)員等人才。同時讓人們把知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，結(jié)合實(shí)際問題，培養(yǎng)人們用所學(xué)知識解決問題，使其最大限度發(fā)揮潛力，成人成才。（3）公民道德教育。公民道德教育：即德育。要“己所不欲勿施于人”，以身作則，言傳身教，在潛移默化中成為一個道德良好的人。（4）世界觀教育。在于培養(yǎng)人們對現(xiàn)象世界的超然態(tài)度，對實(shí)體世界則抱積極進(jìn)取的態(tài)度。（5）美感教育。美感教育：即美育?！懊烙邞?yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”蔡元培提出。美育具有普遍性，看風(fēng)景、欣賞詩詞文賦、聽音樂等等都是美育。

二、高職院校五育綜合素質(zhì)模式的基本原則

（1）要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，把德智體美勞等素質(zhì)融入學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系中。（2）把德智體美勞作為一個階段連續(xù)的過程體系，系統(tǒng)地推進(jìn)“五育體系”，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面培養(yǎng)。（3）在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，也應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實(shí)踐能力、人文素質(zhì)能力等。（4）要堅(jiān)決避免出現(xiàn)學(xué)期間培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容脫節(jié)、錯位的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。完善監(jiān)督管理機(jī)制，對學(xué)生負(fù)責(zé)。（5）在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，各項(xiàng)數(shù)據(jù)的采集、分析、計(jì)算等方面要簡單便捷，科學(xué)有效。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用，收集、整理、分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，了解當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及各項(xiàng)指標(biāo)的差異，完善評價機(jī)制和人才培養(yǎng)體系。（6）通過五育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交際能力、學(xué)習(xí)能力、良好身體素質(zhì)等能力，促進(jìn)就業(yè)，并讓學(xué)生受益終生。

三、高職院校五育綜合素質(zhì)評價體系的作用和意義

（1）基于“五育并舉”模式對高職生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀全面的評價，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式更有利于記錄學(xué)生在校期間的成長軌跡，對學(xué)生來說是一份很珍貴的個人成長檔案。（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，記錄學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，有效分析在校期間的情況，考量“五育”的發(fā)展。（3）有利于形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、家長——“四位一體”的教育模式，學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)生主動參與，企業(yè)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，家長保持溝通和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

四、高職院校五育綜合素質(zhì)模式的構(gòu)建模式

根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)構(gòu)建適合高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的“五育并舉”模式。

（1）基于德育的綜合素質(zhì)教育研究。黨的十八大報告指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。全國教育大會上，習(xí)近平指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。德育就是要立德，要培育和踐行社會主義核心價值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人。（2）基于智育的綜合素質(zhì)教育研究。課程為重，第一課堂和第二課堂齊發(fā)展。與第一課堂知識供給形成互補(bǔ)，著重解決學(xué)生能力獲取的問題，鼓勵多思考、多研究、多創(chuàng)新，利用課余時間多參加考證、考級的活動，并且勤于思考，在老師的帶領(lǐng)下深入學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)科研究，參加各項(xiàng)專業(yè)競賽。（3）基于體育的綜合素質(zhì)教育研究。健康為本，培養(yǎng)運(yùn)動的習(xí)慣?！暗轮墙约挠隗w，無體是無德智也”，身體好才能學(xué)習(xí)好、才能工作好。同時通過體育素質(zhì)心理教育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)出體育競技能力、體育鍛煉的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自身的體育文化素養(yǎng)，使學(xué)生們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣，在參加體育活動中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取的精神。體育是社會主義精神文明的重要方法，是一個國家經(jīng)濟(jì)文明的重要表現(xiàn)，也是評價一個學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。（4）基于美育的綜合素質(zhì)教育研究。生活為源，播撒美好的種子。拓寬學(xué)生接收信息的感官通道，培養(yǎng)良好的溝通能力和社會承擔(dān)能力。加強(qiáng)人文藝術(shù)類的培養(yǎng)和熏陶，提升自己的人格品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，探索自己的興趣愛好，并且堅(jiān)持下去。（5）基于勞育的綜合素質(zhì)教育研究。尊重勞動，深入體會生活。習(xí)近平總書記指出：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。通過社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)、愛心服務(wù)等活動，讓學(xué)生將勞動自然融合到生活中。

以德育、智育、體育、美育、勞育為主要研究指標(biāo)，分別包括各分項(xiàng)指標(biāo)（如下圖）：

德育：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、品德素質(zhì);

智育：專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì);

體育：生理素質(zhì)、心理素質(zhì);

美育：藝術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì);

勞育：勞動素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)。

五、高職院校五育綜合素質(zhì)評價體系的具體內(nèi)容

按照全國教育大會提出的德智體美勞“五育并舉”全面發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用“五育”教育，引導(dǎo)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，高職院校五育綜合素質(zhì)評價體系具體實(shí)施內(nèi)容：

（1）德育素質(zhì)。德育素質(zhì)是指政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、品德素質(zhì)教育。德在高職生綜合素質(zhì)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。政治素質(zhì)主要包括立場、觀念、信仰、態(tài)度、理想等;思想素質(zhì)主要包括思想認(rèn)識和思想方法;品德素質(zhì)主要包括社會公德、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣等。為了不斷增強(qiáng)學(xué)生們的文化自信，提高學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，本素質(zhì)可通過思想政治類講座，團(tuán)干培訓(xùn)，黨課培訓(xùn)，品德教育，公德教育，學(xué)生日常行為規(guī)范教育主題會等開展具體活動。

（2）智育素質(zhì)。智育素質(zhì)主要包括專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)的教育。智育是高職生成長成才的載體和價值導(dǎo)向，也是衡量人才水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)素質(zhì)包括第一課堂開展的基本的文化知識，專業(yè)基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。同時為了促進(jìn)學(xué)生自主性、探索性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還需要加強(qiáng)第二課堂的文化素質(zhì)教育，主要包括對人文精神、知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)興趣的學(xué)習(xí)，還內(nèi)包括獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。該素質(zhì)可以通過舉辦文化知識類比賽、講座、培訓(xùn)等活動，開展大學(xué)生安全教育爾雅通識課，職業(yè)技能類比賽、講座、培訓(xùn)等活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽、講座、培訓(xùn)等活動，開展學(xué)術(shù)交流及調(diào)研等，同時通過個人借閱、定期輪流閱讀，開展各類讀書競賽活動等展開。

（3）體育素質(zhì)。體育素質(zhì)包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)兩部分。體育素質(zhì)是學(xué)生健康成長的標(biāo)志，也是正常生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。生理素質(zhì)為擁有健康的體魄，掌握運(yùn)動知識、技能、力量、速度和持續(xù)力。心理素質(zhì)包括廣泛的興趣、積極的情緒、良好的人格，承受挫折和克服困難的能力。為了增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在參加活動時的團(tuán)隊(duì)意識和集體精神以及擁有良好的心理適應(yīng)能力、心理社交能力和受挫能力。本素質(zhì)可通過體育競賽類活動，體育知識類講座、培訓(xùn)，陽光晨跑，校運(yùn)動會等體育活動展開，也可通過心理素質(zhì)類比賽、講座、培訓(xùn)等活動展開。

（4）美育素質(zhì)。美育素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一種體驗(yàn)式教育，可以通過對美好事物或現(xiàn)象的感知和感受進(jìn)行體驗(yàn)。良好的美育素質(zhì)教育有助于高職生追求真理、發(fā)揚(yáng)善性、增進(jìn)健康、激發(fā)創(chuàng)造力，從而促進(jìn)五育發(fā)展。本著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、感受美、欣賞美的興趣，本素質(zhì)的實(shí)踐載體包括藝術(shù)類比賽、講座、培訓(xùn)等活動，校園“十佳歌手”、“迎新晚會”等文藝類表演活動，以及各種線上線下的藝術(shù)類活動等。

（5）勞育素質(zhì)。勞育素質(zhì)是通過開展勞動實(shí)踐多進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃的教育活動，可以培養(yǎng)高職生勞動意識、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動技能，加強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)真踏實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于奉獻(xiàn)的工作意識和勞動精神，是融德育、智育、體育、美育為一體的，全面提高學(xué)生素質(zhì)的綜合性教育。勞育素質(zhì)可以培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造性勞動和社會實(shí)踐中增長見識、增長才干、勇于奮斗的品格。本素質(zhì)可依托的活動載體包括志愿者服務(wù)、公益活動、寒暑期社會實(shí)踐、寢室衛(wèi)生檢查，開展勞動精神主題勞育活動等。

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基金項(xiàng)目：2019年省屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目——“五育并舉”育人模式建設(shè)（編號：Y201935）

作者簡介：張嘉薇（1983—），女，漢族，浙江杭州人，本科，碩士，講師，研究方向：學(xué)生管理。