課程思政背景下分子生物學(xué)課程思政元素教學(xué)探索

李超瓊 劉紅占 李曉麗 李淑梅 王紅星

[摘 要] 高等院校思想政治教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程及整個學(xué)習(xí)過程。文章就高校生物系列專業(yè)的主干基礎(chǔ)課分子生物學(xué)課程的教學(xué)過程中融入思政教育的途徑進(jìn)行了探索和思考，以期為分子生物學(xué)的課程思政提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;分子生物學(xué)課程;思政元素

[基金項目] 2017年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項目重點(diǎn)項目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革的‘六化、六制、六轉(zhuǎn)變探索實(shí)踐——以地方高校為例”（2017SJGLX112）;河南省初中生物學(xué)教育教學(xué)研究基地建設(shè)項目（基教二2016-807）

[作者簡介] 李超瓊（1988—），女，湖南邵陽人，博士，講師，研究方向為植物分子生物學(xué);劉紅占（1983—），男，河北衡水人，博士，講師，研究方向為作物遺傳育種;李曉麗（1989—），女，河南許昌人，博士，講師，研究方向為分子生物學(xué);李淑梅（1966—），女，河南周口人，本科，教授，研究方向為動物學(xué);王紅星（1967—），女，河南周口人，碩士，教授（通信作者），研究方向為遺傳學(xué)。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0068-02? ? [收稿日期] 2019-12-16

習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。為了貫徹這一精神，各高校紛紛展開了關(guān)于課程思政的研究和探索。分子生物學(xué)是高等院校生物系列專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，是生物類本科人才培養(yǎng)體系中專業(yè)核心課程[2]。充分挖掘分子生物學(xué)的思政資源并在本課程教學(xué)過程中融入思政教育元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握理論知識的同時實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，也幫助大學(xué)生堅定理想信念、厚植家國情懷、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)。因此，研究在分子生物學(xué)課程的具體教學(xué)過程中，如何融入社會主義核心價值觀、愛國情懷等思政教育元素，使專業(yè)知識與思政教育有機(jī)融合在一起，相互滲透并貫穿整個教育教學(xué)全過程，構(gòu)建高等教育點(diǎn)、面、體全方位思政教育結(jié)構(gòu)，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)探索的重要意義。

一、新形勢下課程思政的內(nèi)涵和目標(biāo)

思政課程主要指高校專門開設(shè)的思想政治理論課，是一系列以實(shí)現(xiàn)思政教育為目標(biāo)的顯性課程，在課程內(nèi)容上主要傳播以馬克思主義為指導(dǎo)的社會主義意識形態(tài)，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。而課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲”[3]。從“思政課程”到“課程思政”，是我國高等教育教學(xué)改革中一個重要的創(chuàng)新，二者共同擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，共同發(fā)揮著對大學(xué)生的思想價值引領(lǐng)作用。

課程思政需要高校各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在各門課程的教學(xué)中深入挖掘其中蘊(yùn)含的如社會主義核心價值觀、職業(yè)素養(yǎng)、辯證思維等思想政治教育資源并將思政教育目標(biāo)滲入教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。在各類課程中融入思政教育元素實(shí)現(xiàn)課程思政，將“思政課程”的育人功能由點(diǎn)到面，形成了高校全課程育人的“大思政”格局，達(dá)到思想引領(lǐng)與知識傳授的統(tǒng)一的課程目標(biāo)，從而把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人[4]。

二、分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)施課程思政的探究

分子生物學(xué)是生物系列專業(yè)的專業(yè)核心課，充分挖掘分子生物學(xué)課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科知識的相互滲透，能在傳授專業(yè)知識的同時實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)作用，從而達(dá)到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，最終達(dá)到“課程育人”的目標(biāo)。那么在分子生物學(xué)教學(xué)過程中，如何把思政內(nèi)容滲入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)呢？

（一）樹立專業(yè)課教師課程思政的理念

教師是課程建設(shè)和課堂講授的主體，在課程思政中起著主導(dǎo)作用。目前，很多專業(yè)課程教師認(rèn)為思政教育是思政專業(yè)課教師的職責(zé)，而自己的任務(wù)是把專業(yè)課知識傳授給學(xué)生，同時對思政教育的內(nèi)涵理解狹隘化，把思政教育視為黨性教育和愛國主義理論教育。事實(shí)上，高校教師不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。學(xué)校應(yīng)通過入職教育、參觀、講座、研討和外派學(xué)習(xí)等形式讓教師直觀地了解和掌握專業(yè)課程思政的含義和目標(biāo)，提升專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)，使教師徹底摒棄重知識技能傳授，輕價值引領(lǐng)的觀念。通過培訓(xùn)鍛煉和意識強(qiáng)化，牢固樹立教師的課程思政意識，提高其思政教育能力。

（二）充分挖掘分子生物學(xué)課程的思政元素

分子生物學(xué)是一門實(shí)驗性學(xué)科，其理論知識抽象枯燥，學(xué)生很難理解，也造成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣不濃。興趣是最好的老師，因此，從事分子生物學(xué)教學(xué)的老師要精心進(jìn)行課程設(shè)計，同時帶著思政意識備課，充分挖掘分子生物學(xué)課程的科技倫理、社會責(zé)任和家國情懷等思政元素，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行思政教育。比如，在緒論的講解中，我們可以適度地講解分子生物學(xué)與諾貝爾獎之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時向?qū)W生傳授科學(xué)家堅持理想信念、實(shí)事求是、努力不懈、精益求精的科學(xué)精神。比如，在基因與基因組章節(jié)中，我們講述世界上首次采用DNA指紋圖譜應(yīng)用于英國殺害少女案的偵破過程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也幫助學(xué)生樹立法制觀念。比如，在蛋白質(zhì)合成章節(jié)中，我們介紹中國科學(xué)家首次人工合成結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的研究歷史，培育學(xué)生開拓進(jìn)取、團(tuán)隊奉獻(xiàn)、堅持不懈的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和民族自信心、自豪感，增進(jìn)民族向心力、凝聚力。比如，在講述分子生物學(xué)研究技術(shù)時，我們要學(xué)會追蹤科學(xué)前沿，讓學(xué)生從國際視角來不斷構(gòu)建自己的知識體系。我們也可以在向?qū)W生傳授新知識、新理論、新技術(shù)的同時穿插一些案例，如通過介紹基因編輯嬰兒事件，幫助學(xué)生樹立珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的意識，樹立倫理道德和科研誠信的思想意識。我們要學(xué)會挖掘分子生物學(xué)課程中的隱性思政元素，通過豐富生動的案例來教育學(xué)生、打動學(xué)生，使專業(yè)知識與思政教育相融合，相互滲透，貫穿教育教學(xué)全過程。

三、結(jié)束語

課程思政是新時代全新的教育教學(xué)理念，是指在學(xué)科知識教學(xué)中滲透思政教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，能有效提升高校思想政治教育的針對性和實(shí)效性，最終達(dá)到全課程、全員、全過程、全方位育人理念。通過分子生物學(xué)課程思政教育，將分子生物學(xué)課程的德育資源、育人元素作為思想政治工作的載體，落實(shí)立德樹人和全程全方位育人的理念，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)系列專業(yè)課程的德育功能，全面提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)和道德水平。

參考文獻(xiàn)

[1]田鴻芬，付鴻.課堂思政：高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑[J].未來與發(fā)展，2018（4）：99-103.

[2]徐啟江，周波，閆海芳.“分子生物學(xué)”課程思政教學(xué)探索[J].黑龍江教育，2019（11）：15-18.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4]孟慶楠，鄭君.基于“課程思政”的高校課程轉(zhuǎn)化：價值、目標(biāo)與路徑[J].北華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，9（03）：139-145.