中職生社交媒體的使用與孤獨感的關(guān)系研究

高張清

摘要：為探討中職學生社交媒體的使用與孤獨感的關(guān)系，采用社交媒體使用問卷與孤獨感量表對楚雄技師學院285名中職學生進行問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：（1）中職學生使用社交媒體的平均時間為2.73小時，他們更喜歡使用QQ交流，使用目的更多是為了聯(lián)系家人、朋友、同學，在社交媒體上他們喜歡聽音樂、看電影視頻、打游戲、曬照片;（2）是否使用QQ這一社交媒體，對中職學生每日使用社交媒體的時長有顯著影響;（3）中職學生孤獨感的平均水平為4.23，處于正常水平，但個別案例孤獨感水平較高;（4）中職學生在社交媒體展示信息的真實性對孤獨感有顯著的影響。

關(guān)鍵詞：中職生 社交媒體 孤獨感

中圖分類號：B842? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0138-02

調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)用戶的年齡也趨向青少年，使用網(wǎng)絡(luò)的用戶年齡越來越小，而互聯(lián)網(wǎng)中存在著諸多的誘惑，對于價值觀正在形成時期的中職生來說更是充滿著考驗。中職生渴望成熟，而自我心智、能力等各方面又十分的稚嫩。因此，本文將以中職生為被試，探討中職生社交媒體的使用與孤獨感之間是否存在一定的關(guān)系，從而了解中職生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，為中職生使用社交媒體提供更加專業(yè)性的指導建議，同時對中職生降低孤獨感提出更加準確的建議。

孤獨感一詞最早由Robest Weiss于1973年提出，他將孤獨感定義為“個體預(yù)期的人際關(guān)系與實際人際關(guān)系間產(chǎn)生差距時產(chǎn)生的寂寞、失落、無助感等消極情緒”，由此可見，孤獨感的產(chǎn)生源于三個條件，一是人際關(guān)系，二是個體主觀感受，三是消極情緒。社交媒體泛指一切通過網(wǎng)絡(luò)完成人際交往的工具，當今通信工具發(fā)達，從硬件角度來說，人與人之間的通信工具除了手機以外，還包括電腦、平板電腦、游戲機等。從軟件角度來說，人與人之間的通信工具有QQ、微信、微博、直播等。

Nicole（2008）等人發(fā)現(xiàn)，大學生使用社交媒體可以為其提供更好的主觀體驗，特別是現(xiàn)實生活中自尊水平和幸福感較低的個體。在心理狀態(tài)上，社交媒體與孤獨感具有一定的相關(guān)性，當個體具有消極的心理時，他可以通過社交媒體來轉(zhuǎn)移注意力，緩解孤獨感。楊春紅（2016）表示大學生手機成癮傾向高分組與其人際關(guān)系及孤獨感在人口學上存在顯著差異;手機成癮傾向與人際關(guān)系呈顯著負相關(guān)、與孤獨感呈顯著正相關(guān)，人際關(guān)系與孤獨感顯著負相關(guān)，孤獨感在大學生手機成癮傾向與人際關(guān)系間起中介作用。張斌與邱致燕（2015）等人研究表明，手機與孤獨感、負面情緒均呈顯著相關(guān)，劉紅和王洪禮（2011）研究表明，孤獨感可以較好地預(yù)測出大學生的社交媒體使用情況。綜上所述，社交媒體使用得越加頻繁，社交焦慮水平越高，孤獨感越強。

一、對象與方法

問卷調(diào)查采用隨機分層抽樣方式，對某技師學院的學生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷300份，有效問卷共285份，有效率為95%。157名男生，128名女生。

社交媒體使用調(diào)查問卷為自編問卷，共14個題目，均為被試在使用社交媒體時常出現(xiàn)的一些行為。包括中職學生接觸使用社交媒體的時長，使用時間段、日使用時長、使用目的，以及使用社交媒體的哪些功能等。

UCLA（孤獨感問卷）主要調(diào)查被試自己對社會交往的期待與自身實際情況之間的差距。20個題目，采用4級評分，被試根據(jù)自身情況進行選擇1=從不、2=很少、3=有時、4=一直，分數(shù)越高代表孤獨感越強，大于44分表明被試有很強的孤獨感，小于28分表明孤獨感很弱。最后采用spss22.0對收集到的285份數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計、差異分析等。

二、統(tǒng)計與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，全部中職學生均使用社交媒體且56.9%的學生每天使用社交媒體的時間在3小時以上，平均每日玩手機2.73小時均是無固定時間，想起來就使用。使用社交媒體的目的，排在前三位的分別是聯(lián)系家人等（85.6%）、結(jié)交新朋友（64.6%）、了解社會熱點（58.2%）。經(jīng)常使用的社交媒體功能分別是：音樂（88.1%）、視頻（74.7%）、游戲（67.4%）。參加的線上活動排在前三位的是交友（81.8%）、學習（53.3%）、曬照片（49.8%）。

中職學生孤獨感的平均分為42.63，標準差為7.2。所調(diào)查的中職學生孤獨感平均水平處于正常，有48.4%的學生處于非常孤獨的狀態(tài)。中職學生孤獨感在人口學變量如：性別、生源地、年級上均不存在顯著差異。

中職學生孤獨感在每日使用媒體的時間上存在顯著差異（F=3.514，p<0.05）;在是否使用社交媒體用于通訊上存在顯著差異（F=5.400，p<0.05）;在使用社交媒體用于學習上存在顯著差異（F=7.403，p<0.01）;在社交媒體上的信息是否真實這一變量上存在顯著差異（F=3.914，p<0.05）。中職學生每日使用社交媒體的時間與孤獨感進行單因素方差分析，結(jié)果顯示，中職學生的孤獨感在每日使用社交媒體的時間上不存在差異（F=2.487，p>0.05）。（見表1）

以中職學生社交媒體使用時展示個人信息與孤獨感進行單因素方差分析。結(jié)果顯示，中職學生的孤獨感與在社交媒體上展示個人信息是否真實上存在顯著差異（P=0.045<0.05），被試展示全部真實信息與大部分真實之間的孤獨感差異顯著（P=0.016<0.05）。（見表2）

三、結(jié)語

中職學生處在青春期自我同一性形成時期，對自我的認識還不夠明確，同時又缺乏對自我行為的控制，容易被社交媒體吸引。中職學生大多數(shù)小小年紀離開家庭外出上學，也有很多學生是因為父母離異或太忙無暇照顧自己，因此他們對親情友情有強烈的渴望，但卻得不到滿足，最后只能將情緒宣泄在音樂、游戲上。中職學生存在個別案例孤獨感強烈，需要學校引起重視，關(guān)注個別中職學生的心理健康問題。同時，本次調(diào)查顯示中職學生孤獨感在人口學變量上均不存在顯著差異?？赡苁悄信降燃俺擎?zhèn)差距的縮小，人口學差異越來越不明顯，也可能是本研究的樣本范圍小，具有局限性，不具有代表性。本研究結(jié)果顯示中職學生在使用社交媒體時，是否使用通訊這一功能與孤獨感水平存在顯著差異，使用通訊功能越頻繁，越容易忽視現(xiàn)實中的溝通交流，從而使孤獨感增強。當我們面對通信工具，其并不能與我們產(chǎn)生情感共鳴，我們可能更會產(chǎn)生更多的孤獨感。

本次研究結(jié)果顯示，中職學生在社交媒體上使用信息是否真實與孤獨感存在顯著差異。一方面中職學生在使用社交媒體時使用虛假信息，表示其不能開誠布公地與人溝通交流，導致其孤獨感的產(chǎn)生。另一方面由于孤獨感的產(chǎn)生，使中職學生不愿意敞開內(nèi)心，與人溝通交流，不愿意將自己的真實信息告訴別人。因無法證明信息的真實性影響了中職學生的孤獨感還是因為中職學生的孤獨感導致了信息的真實性。這一結(jié)論為后人的研究提供了參考，可以成為今后的研究方向。

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責任編輯：劉健