水資源系統(tǒng)優(yōu)化原理與方法課程改革實(shí)踐

門(mén)寶輝 孟長(zhǎng)青 尹世洋 肖峰

[摘 要] 高校承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，同時(shí)又是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地。因此，課程體系建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)其自身功能任務(wù)的最為核心環(huán)節(jié)。水資源系統(tǒng)優(yōu)化原理與方法是水文學(xué)及水資源專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)位課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)重知識(shí)輕思政，而有機(jī)結(jié)合思政與專(zhuān)業(yè)的課程思政改革實(shí)踐勢(shì)在必行。從課程背景、研究方法、實(shí)踐效果等方面對(duì)華北電力大學(xué)水利與水電工程學(xué)院開(kāi)展的水資源系統(tǒng)優(yōu)化原理與方法課程思政實(shí)踐展開(kāi)分析，以期為相關(guān)課程思政教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 水資源;課程思政;改革實(shí)踐

[基金項(xiàng)目] 華北電力大學(xué)“雙一流”研究生優(yōu)質(zhì)課程“水文隨機(jī)分析”建設(shè);華北電力大學(xué)教學(xué)名師培育計(jì)劃（第四期）資助

[作者簡(jiǎn)介] 門(mén)寶輝（1973—），男，黑龍江綏棱人，博士，華北電力大學(xué)水利與水電工程學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，主要從事水文水資源的理論與教學(xué)研究;孟長(zhǎng)青（1988—），女，湖南邵陽(yáng)人，博士，華北電力大學(xué)水利與水電工程學(xué)院講師（通信作者），碩士研究生導(dǎo)師，主要從事水文水資源及氣候診斷理論與教學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0017-02? ? [收稿日期] 2019-12-09

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2017年，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》。華北電力大學(xué)積極響應(yīng)，先后印發(fā)了多份相關(guān)文件，開(kāi)創(chuàng)了“三全育人”工作的良好局面。至此，學(xué)校從頂層進(jìn)行規(guī)劃，制定《課程思政建設(shè)指南》，開(kāi)展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)課程思政示范課，課程思政已經(jīng)成為師德師風(fēng)建設(shè)的重要抓手。

充分提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、攻堅(jiān)克難、愛(ài)崗敬業(yè)等社會(huì)主義價(jià)值理念，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程大綱、教學(xué)實(shí)踐及考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與核心價(jià)值觀有機(jī)融合是課程思政育人的目的。

一、課程思政改革的研究方法

（一）編寫(xiě)教學(xué)大綱，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)方向

一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的在于育人，我國(guó)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此，課程思政改革的效果如何，必須以學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合能力為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[2]。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升目標(biāo)、人才素質(zhì)提升目標(biāo)以及滿足工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求目標(biāo)等，完成了專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)大綱的編寫(xiě)工作，從而確定了教學(xué)目標(biāo)，尤其是德育目標(biāo)的確定，解決了課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)“兩張皮”的形式主義，同時(shí)增強(qiáng)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的規(guī)范性和連續(xù)性。

（二）專(zhuān)業(yè)與思政深度融合，教學(xué)內(nèi)容一體化

在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和內(nèi)容過(guò)程中，可以對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融入思政的元素，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感和從事水利工程專(zhuān)業(yè)的榮譽(yù)感。比如在講解水資源系統(tǒng)多目標(biāo)規(guī)劃模型的內(nèi)容時(shí)，以三峽工程為例，通過(guò)討論的方式，使學(xué)生清楚三峽工程是如何兼顧防洪、發(fā)電、航運(yùn)、供水等多目標(biāo)之間的關(guān)系與“五位一體”目標(biāo)的協(xié)調(diào)，學(xué)生查閱有關(guān)三峽工程“世界之最”的相關(guān)資料，使學(xué)生知道我們國(guó)家為了修建這項(xiàng)世紀(jì)工程而為之付出的努力和水利工作者的堅(jiān)持，其突破的多項(xiàng)世界紀(jì)錄，將激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為自己將來(lái)從事水利事業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感，更能使學(xué)生充分感知我們社會(huì)主義國(guó)家可以集中力量辦大事的制度優(yōu)越性。

（三）上機(jī)、調(diào)研齊開(kāi)展，學(xué)有所用見(jiàn)真章

本課程設(shè)置了8學(xué)時(shí)共4次課的上機(jī)編程實(shí)踐環(huán)節(jié)，為解決水資源規(guī)劃、建設(shè)及優(yōu)化問(wèn)題等復(fù)雜問(wèn)題，需基于LINGO編程語(yǔ)言及各類(lèi)算法，將實(shí)際復(fù)雜水資源系統(tǒng)概化為抽象系統(tǒng)，并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行完善和驗(yàn)證，該過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析及解決問(wèn)題的基本素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)地踏勘調(diào)研中，需收集和分析現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱及報(bào)告撰寫(xiě)工作，該過(guò)程將發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠精神，求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，領(lǐng)悟個(gè)人與祖國(guó)命運(yùn)的緊密聯(lián)系。

二、課程思政改革的應(yīng)用實(shí)踐

（一）編撰出版專(zhuān)業(yè)教材，創(chuàng)新實(shí)例應(yīng)用內(nèi)容，融入思政新內(nèi)涵

基于本校教學(xué)大綱與課程培養(yǎng)目標(biāo)需求，創(chuàng)新性地引用水資源或水環(huán)境優(yōu)化實(shí)例及相應(yīng)編程代碼，結(jié)合最新思政理論及專(zhuān)業(yè)典型案例，編寫(xiě)了《水資源系統(tǒng)優(yōu)化原理與方法》教材，該教材將理論方法與專(zhuān)業(yè)問(wèn)題緊密結(jié)合，針對(duì)具體問(wèn)題，提供多種解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)一步，根據(jù)實(shí)例工程問(wèn)題及解決方案，提煉出實(shí)踐檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理、“五個(gè)布局”“工匠精神”等思政內(nèi)涵，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)深化個(gè)人思想品質(zhì)。

（二）學(xué)以致用勤實(shí)踐，師生合力出成果，時(shí)代新人正涌現(xiàn)

本著“社會(huì)需求為核心，學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，帶領(lǐng)青年教師和學(xué)生對(duì)北京市周邊的重要水庫(kù)、河流、巖溶地下水以及污水處理廠進(jìn)行了實(shí)地踏勘，收集和分析了調(diào)研地多年水文水質(zhì)數(shù)據(jù)，同時(shí)，進(jìn)行了文獻(xiàn)查閱及報(bào)告撰寫(xiě)工作。師生共同撰寫(xiě)三份調(diào)研報(bào)告，分獲北京高校青年教師社會(huì)調(diào)研優(yōu)秀項(xiàng)目一等獎(jiǎng)項(xiàng)和二等獎(jiǎng)。該工作充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生解決本專(zhuān)業(yè)復(fù)雜工程（科學(xué)）問(wèn)題的能力，親身體驗(yàn)了水資源緊缺以及水環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了五位一體總布局的重要意義。

（三）課程思政正當(dāng)時(shí)，引領(lǐng)教師奔浪潮

在華北電力大學(xué)可再生能源學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程改革探索上，本人及團(tuán)隊(duì)成員一直走在前列，學(xué)院創(chuàng)立以來(lái)，筆者已經(jīng)主持多項(xiàng)教改項(xiàng)目，獲得教育部水利類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京高校調(diào)研項(xiàng)目一、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲得校級(jí)教學(xué)成果各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)9次。2019年，筆者開(kāi)展了課程思政的專(zhuān)業(yè)課程改革探索工作，屬學(xué)院該類(lèi)工作開(kāi)創(chuàng)者，給學(xué)院教師提供良好的帶頭作用，此后，筆者與多位老師進(jìn)行了相關(guān)工作交流探討，鼓勵(lì)教師積極投身課程思政改革中來(lái)，為課程思政工作注入新鮮血液。

三、結(jié)語(yǔ)

圍繞課程思政“立德樹(shù)人”的本質(zhì)要求，本次課程思政以水資源系統(tǒng)優(yōu)化原理與方法課程為依托，以思想政治教育元素和世情、國(guó)情、民情有機(jī)融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)為手段，以實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育和美育的多元統(tǒng)一為課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)展了基于課程思政的水資源系統(tǒng)優(yōu)化原理與方法課程改革實(shí)踐工作。該工作拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)踐渠道，提高了學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的綜合能力，樹(shù)立了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻體會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]何建生.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-07-20.