面向2035：建設(shè)廣東高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

席梅紅 湯貞敏

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。貫徹省委、省政府印發(fā)的《廣東省教育現(xiàn)代化2035》《廣東省加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2019—2022年）》，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育，須把深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革作為基礎(chǔ)工程，努力打造規(guī)模宏大的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

一、面向2035建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的主要挑戰(zhàn)

廣東從2012年起大力實(shí)施“強(qiáng)師工程”，經(jīng)過不懈努力，教師隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成績(jī)，成為教育“創(chuàng)強(qiáng)、爭(zhēng)先、建高地”和“爭(zhēng)先進(jìn)、當(dāng)標(biāo)兵、建高地”的堅(jiān)強(qiáng)保障。展望2035，要以更長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光審視推進(jìn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)任務(wù)，精準(zhǔn)研判建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的主要挑戰(zhàn)。

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡依然存在。這主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段，二孩政策、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女使城市生源激增，城區(qū)學(xué)位緊張，教師數(shù)量不足、缺編較大，需要臨時(shí)聘請(qǐng)教師開齊課程;部分地區(qū)農(nóng)村教師整體上超編，城鎮(zhèn)教師缺編;鄉(xiāng)村教師有些學(xué)科超編、有些學(xué)科空編，村小、教學(xué)點(diǎn)難以配齊所有學(xué)科教師;小學(xué)教師整體超編，初中、高中教師缺編;學(xué)前教育真正合資格教師尚未得到充分有效補(bǔ)充，教師持證上崗率偏低。

（二）優(yōu)質(zhì)教師資源配置不夠合理。高層次人才建設(shè)項(xiàng)目多居于高校、城市學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校辦學(xué)水平越高則高層次人才和優(yōu)秀教師如名校長(zhǎng)、名教師、名班主任等越為集中，粵東西北地區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校所占比例明顯偏低。在整體布局上，粵東西北地區(qū)高素質(zhì)、高水平教師群體規(guī)模明顯偏小，向珠三角地區(qū)流動(dòng)趨勢(shì)難以逆轉(zhuǎn)。在城鄉(xiāng)配置上，城鎮(zhèn)學(xué)校高素質(zhì)、高水平教師相對(duì)集中，優(yōu)秀教師向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)困難。鄉(xiāng)村教師老齡化趨勢(shì)嚴(yán)重，有些學(xué)校師資長(zhǎng)期得不到更新，甚至長(zhǎng)達(dá)十年未進(jìn)新教師，教師隊(duì)伍缺乏生機(jī)活力。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)需要持續(xù)提升。師資隊(duì)伍人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、專業(yè)創(chuàng)新能力、國(guó)際視野等與科技革命和產(chǎn)業(yè)變革要求相比、與實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化要求相比、與培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人要求相比，還有不小差距，需要持續(xù)地不間斷地提升。目前小學(xué)教師專科學(xué)歷還有相當(dāng)一部分，粵東西北地區(qū)中學(xué)教師具有碩士研究生學(xué)歷比例很低;教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，校長(zhǎng)教育管理能力和課程領(lǐng)導(dǎo)力不夠強(qiáng);相當(dāng)大部分校長(zhǎng)、教師需要加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、人工智能技術(shù)培訓(xùn)，以期促進(jìn)學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程資源開發(fā)、教育質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)、教育管理與新一代信息技術(shù)深度融合。地市、縣（市、區(qū)）教研力量不夠強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)、幼兒園教研工作指導(dǎo)不到位，中小學(xué)教師教研、科研能力較弱。職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍仍需擴(kuò)大。杰出教育專家缺乏，教育領(lǐng)軍人才短缺，高層次人才需要不斷補(bǔ)充。

（四）教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展路徑需要進(jìn)一步拓寬。師范教育體系有所削弱，教師培養(yǎng)與實(shí)際需求存在一定差距，使真正所需的教師未能得到及時(shí)補(bǔ)充;教師吸引力仍有待增強(qiáng)，優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)讀師范的意愿不夠強(qiáng)烈。教師專業(yè)發(fā)展支持體系未能有效滿足一線教師的實(shí)際需求，高端教師培訓(xùn)項(xiàng)目的授課專家和課程安排比較單一，內(nèi)容聚焦于學(xué)科而拓展性知識(shí)、技術(shù)、能力難以涉及;教研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置比例偏低，在一定程度上制約著教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

二、面向2035建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的重點(diǎn)任務(wù)

《廣東省教育現(xiàn)代化2035》《廣東省加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2019—2022年）》，都從戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的極端重要性，將此作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展重大工程來抓，創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，努力建設(shè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

（一）健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)教師思想政治建設(shè)。要牢固確立黨管人才、黨管教師隊(duì)伍建設(shè)原則，創(chuàng)新教師思想政治教育機(jī)制，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，增強(qiáng)教師教書育人責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)教師成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范標(biāo)兵。將思想政治教育擺在教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作首位，創(chuàng)新教師政治理論學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)教師全面學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述。建強(qiáng)教師黨支部，增強(qiáng)教師黨支部的教育管理監(jiān)督、組織宣傳、服務(wù)師生的戰(zhàn)斗堡壘作用和教師黨員的先鋒模范作用，引領(lǐng)全體教師解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化，突出全員、全方位、全過程師德養(yǎng)成;加強(qiáng)教師誠(chéng)信體系建設(shè)，注重學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范;堅(jiān)持新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，將師德第一標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在教師資格認(rèn)定、考核、聘任（聘用）和定期注冊(cè)、職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、年度考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先等工作中。

（二）全面提升教師地位，讓教師有榮譽(yù)感獲得感幸福感。要切實(shí)提高教師的政治地位，明確教師的特別價(jià)值，凸顯教師職業(yè)的公共屬性，確立公辦教師作為國(guó)家公職人員特殊的法律地位，保障民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師同等法律地位。切實(shí)提高教師的社會(huì)地位，完善教師表彰體系，加大對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)守教育教學(xué)工作崗位且貢獻(xiàn)突出的教師表彰力度;鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、民間組織開展尊師重教活動(dòng)。切實(shí)提高教師的職業(yè)地位，使教育投入更多向教師傾斜，建立教師工資福利待遇增長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平;完善教師績(jī)效工資內(nèi)部分配制度，向班主任和為轉(zhuǎn)化學(xué)生、發(fā)展學(xué)生作出重要貢獻(xiàn)的教師傾斜;鼓勵(lì)高校、職業(yè)院校通過發(fā)放住房補(bǔ)貼或購買、租賃商品房方式，解決人才住房問題;深化高校、職業(yè)院校教師績(jī)效工資制度改革，向關(guān)鍵崗位、拔尖人才、學(xué)科領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)傾斜;鼓勵(lì)教師和教育科研人員通過技術(shù)創(chuàng)新、科技開發(fā)、教材研發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、決策咨詢、發(fā)表成果等方式獲得更多成果性收入。

（三）著力振興教師教育，從源頭破解教師培養(yǎng)瓶頸。要按照國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的要求建設(shè)具有引領(lǐng)示范作用的一流師范大學(xué)和一流教師教育學(xué)科，按照高水平師范院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和師范專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一批教師教育示范基地，加強(qiáng)教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成教師教育學(xué)科專業(yè)品牌。強(qiáng)化師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重“三字一話”、識(shí)譜視唱等基本功訓(xùn)練，注重引入基礎(chǔ)教育國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)到師范院校各相關(guān)專業(yè)教學(xué)、教研。以國(guó)家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、省教師教育聯(lián)盟等為平臺(tái)，建立政府、高校、中小學(xué)、幼兒園協(xié)同培養(yǎng)體系，充分組織師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教育碩士、教育博士授予單位及授權(quán)點(diǎn)向師范院校、省級(jí)教育研究機(jī)構(gòu)傾斜，增強(qiáng)教育碩士和教育博士戰(zhàn)略性、政策性、實(shí)踐性研究要求。探索師范院校與職業(yè)院校、綜合性大學(xué)、理工科院校合作培養(yǎng)職業(yè)教育師資模式。擴(kuò)大有教育碩士授權(quán)點(diǎn)的高校與省內(nèi)師范類院校聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士規(guī)模，探索本科和教育碩士有機(jī)銜接。建立教師教育師資招聘綠色通道，吸收優(yōu)秀中小學(xué)（幼兒園）教師、教研員擔(dān)任學(xué)科課程與教學(xué)論教師;建立教師教育師資共同體，實(shí)施高校教師與中小學(xué)（幼兒園）教師、高校教師與企業(yè)人員雙向交流機(jī)制。

（四）實(shí)施精準(zhǔn)研訓(xùn)，全力提升全員師資素質(zhì)。要加強(qiáng)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)需求診斷，建立分類分層培訓(xùn)課程體系，落實(shí)五年一周期全員培訓(xùn)制度。加大對(duì)鄉(xiāng)村、山區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)緊缺學(xué)科教師、學(xué)科富余教師轉(zhuǎn)學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。落實(shí)中小學(xué)（幼兒園）校（園）長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和持證上崗制度，健全職業(yè)院校校長(zhǎng)、專業(yè)教師行業(yè)企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)高校校長(zhǎng)、教師到國(guó)內(nèi)外知名高校和科研院所訪學(xué)進(jìn)修力度。實(shí)施教研員隊(duì)伍專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教育科學(xué)研究能力、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力、教研引領(lǐng)能力、課程開發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力。推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”，建設(shè)連接教育行政部門、教育科研機(jī)構(gòu)、師范院校和中小學(xué)（幼兒園）的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)云平臺(tái)，建立省級(jí)教師教育教學(xué)資源庫和教師教育在線精品課程。健全教師培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)教師培訓(xùn)過程監(jiān)控和績(jī)效考核。

（五）營(yíng)造促進(jìn)教育家脫穎而出的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)高水平教育科研人才隊(duì)伍。要鼓勵(lì)校長(zhǎng)和教師敢于創(chuàng)新、勇于探索，加強(qiáng)名教師、名校長(zhǎng)、名班主任工作室建設(shè)，深入實(shí)施中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用。加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，深入實(shí)施“廣東特支計(jì)劃”教學(xué)名師、“珠江學(xué)者崗位計(jì)劃”等人才培養(yǎng)工程。支持“嶺南教育文庫”研究出版工程，培育優(yōu)秀教學(xué)、教研成果，形成風(fēng)格鮮明、理念先進(jìn)、實(shí)踐扎實(shí)的嶺南教育、教學(xué)理論派系。完善教育科研人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，增強(qiáng)地市、縣（市、區(qū)）教研機(jī)構(gòu)對(duì)中小學(xué)、幼兒園教研工作指導(dǎo)能力，健全教學(xué)視導(dǎo)機(jī)制，改進(jìn)常規(guī)教研活動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新教研實(shí)踐樣態(tài)，構(gòu)建信息化教研新方式，提升教研協(xié)作力度，充分履行服務(wù)教育決策、創(chuàng)新教育理論、指導(dǎo)教育實(shí)踐、引導(dǎo)教育輿論的職能。建立充分調(diào)動(dòng)教育科研人才發(fā)揮聰明才智的動(dòng)態(tài)薪酬分配機(jī)制，改革創(chuàng)新研究成果使用和收益分配辦法。

（六）深化師資隊(duì)伍管理體制機(jī)制改革，全面激發(fā)隊(duì)伍活力。要深入實(shí)施“縣管校聘”，探索中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革，在事業(yè)編制總量?jī)?nèi)統(tǒng)籌考慮、合理核定、動(dòng)態(tài)設(shè)置教職工編制，盤活事業(yè)編制存量，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校傾斜，補(bǔ)齊配優(yōu)國(guó)家規(guī)定的必修課程特別是緊缺學(xué)科教師，推進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)師資合理配置。按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一招聘、統(tǒng)籌調(diào)配、科學(xué)管理臨聘教師，確保臨聘教師與在編在崗教師同工同酬。建立職業(yè)院校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和師范院校教師與中小學(xué)、幼兒園教師互聘機(jī)制，擴(kuò)大互聘規(guī)模。深化學(xué)校人事制度改革，建立專業(yè)技術(shù)崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)行校（園）長(zhǎng)任期目標(biāo)制管理，完善績(jī)效收入分配辦法。擴(kuò)大高校選人用人自主權(quán)，健全人才引育政策和配套服務(wù)體系，面向全球引進(jìn)高層次人才。

三、面向2035建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的關(guān)鍵路徑

展望2035，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，要找準(zhǔn)關(guān)鍵路徑，走出廣東特色教師隊(duì)伍建設(shè)改革路子，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化奠定雄厚基礎(chǔ)。

（一）全面強(qiáng)化教師教書育人功能，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要切實(shí)加強(qiáng)和創(chuàng)新教師的理想信念教育，不斷提升教師內(nèi)涵修養(yǎng)和教書育人能力，引領(lǐng)教師全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，將促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人各方面、全過程和所有環(huán)節(jié)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的認(rèn)同，立志做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。提高教師的政治站位，樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人。引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，積極應(yīng)對(duì)未來學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容、方式方法變革，自覺更新知識(shí)，開展深度學(xué)習(xí)，探索專業(yè)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展起到榜樣示范和引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

（二）拓寬教師專業(yè)發(fā)展路徑，為加快教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)大動(dòng)力。要切實(shí)推進(jìn)省、市、縣級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心建設(shè)，形成省、市、縣、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教師專業(yè)發(fā)展支持體系。重視職業(yè)院校、普通高校教師發(fā)展中心建設(shè)。加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展政策引領(lǐng)，充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)開展教師專業(yè)成長(zhǎng)需求、過程與結(jié)果的診斷、追蹤與評(píng)價(jià)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)可視化與精準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)之間的自動(dòng)適配與關(guān)聯(lián)分析，重構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展課程建設(shè)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。充分發(fā)揮教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主性，引導(dǎo)教師自主規(guī)劃專業(yè)發(fā)展進(jìn)程和路徑。健全教師專業(yè)發(fā)展保障體系，建立各級(jí)教師、教研員培訓(xùn)專家?guī)欤蟽?yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮高校、教育科研機(jī)構(gòu)引領(lǐng)作用。深入開展教師教學(xué)能力大賽，推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制和“特級(jí)校長(zhǎng)”評(píng)選工作，激發(fā)師資隊(duì)伍動(dòng)力與活力。提高中小學(xué)、教研機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)高級(jí)崗位比例，理順教師職稱評(píng)審、崗位聘任等專業(yè)提升路徑，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。擴(kuò)大教師國(guó)內(nèi)外交流合作途徑，創(chuàng)設(shè)教師把握國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展前沿的環(huán)境。實(shí)施教師約束與退出機(jī)制，保護(hù)和發(fā)展教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）依法依規(guī)保障教師職業(yè)尊嚴(yán)，形成全社會(huì)尊師重教良好風(fēng)尚。要全面落實(shí)山區(qū)和鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)提高山區(qū)和鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)向山區(qū)和鄉(xiāng)村教師傾斜。建立高福利激勵(lì)政策，山區(qū)和鄉(xiāng)村教師工資待遇水平明顯超過城市教師，激發(fā)優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師向山區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，使校長(zhǎng)、教師更愿意留守山區(qū)和鄉(xiāng)村長(zhǎng)期辦學(xué)從教。開展教師身心健康關(guān)愛行動(dòng)，完善教師醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障政策，建立“教師救助基金”。增強(qiáng)教育管理部門和校長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，開展形式多樣的教育對(duì)話，及時(shí)了解教師工作、學(xué)習(xí)、生活存在的困難問題并及時(shí)幫助解決。加強(qiáng)尊師教育，強(qiáng)調(diào)教師尊嚴(yán)不可侵犯，健全教師維權(quán)通道。保護(hù)教師的職業(yè)權(quán)益，賦予教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，讓教師在教學(xué)行為準(zhǔn)則約束下行使相對(duì)的教學(xué)行為自由，重樹知識(shí)分子的傲氣風(fēng)骨。幫助教師重建在學(xué)生心中的教育威信和道德聲望，成為學(xué)生信賴和崇拜的良師益友。

（四）全面暢通教師補(bǔ)充路徑，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教的良好局面。要不斷增強(qiáng)教師教育的優(yōu)越性和吸引力，深入實(shí)施公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)政策，創(chuàng)新師范院校招生制度，利用提前批次錄取、“二次選拔”方式遴選有志于教書育人的優(yōu)秀高中畢業(yè)生根據(jù)考試成績(jī)積極報(bào)讀師范類院校并自覺自愿選擇做教師。拓寬優(yōu)秀非師范生從教的便捷通道，吸引更多有意愿從事教師職業(yè)的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮“縣管校聘”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，將學(xué)科富余教師流轉(zhuǎn)到更需要的工作崗位上。建立完備的區(qū)域教師需求供給體系，聚力辦好地方師范院校，通過廣東“新師范”政策調(diào)整，擴(kuò)大面向粵東西北地區(qū)培養(yǎng)教師規(guī)模，加快補(bǔ)充亟需的學(xué)前教育、特殊教育、體育、音樂、美術(shù)、心理健康教育、勞動(dòng)教育、思想政治理論課教師及小學(xué)全科教師。鼓勵(lì)高校增設(shè)特殊教育專業(yè)，加強(qiáng)特殊教育專業(yè)、課程、教材體系建設(shè)，提升特殊教育教師培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量。

注：本文系2018年廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“廣東省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)政策支持體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GD18CJY12）的階段性成果，也是對(duì)《廣東省教育現(xiàn)代化2035》《廣東省加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2019—2022年）》有關(guān)內(nèi)容的解讀。