課程思政融入人體解剖學教學的探索

◆摘 ?要：在人體解剖學教學中，深度挖掘課程內容，提煉出其中蘊含的思政元素，開展愛國主義和集體主義教育，培養(yǎng)學生勇于實踐、積極探索的精神，開展科學嚴謹態(tài)度教育，有利于提升學生思想覺悟和職業(yè)素養(yǎng)，深化專業(yè)教育與思政教育成果。

◆關鍵詞：課程思政;融入;人體解剖學;教學

思政教育包括思想素質教育、政治理論指導兩部分，貫穿于各個學科教育中，其目的在于引導學生形成正確的思想道德觀念、社會價值理念，提升其行為修養(yǎng)與政治覺悟。人體解剖學是一門研究人體各組織器官位置、結構、形態(tài)、功能及其毗鄰關系的學科，在教學過程中，將思想政治教育融入進來，不僅能夠深化思想政治教育成效，而且能夠讓學生更深刻地認識所學專業(yè)，激發(fā)學習興趣，提升職業(yè)認同感，為相關領域培養(yǎng)出高素質人才打下良好的基礎。

1課程思政概述

課程思政是一種將思想政治教育融入專業(yè)課程的教育理念，它要求學校展開各專業(yè)課程教育時，除了傳授專業(yè)知識和技能，還應該對學生進行思想政治教育，由教師言傳身教，提升學生的思想覺悟和道德修養(yǎng)，同時深度挖掘課程內容，提煉出其中蘊含的思政元素，充分發(fā)揮課程的德育職能，深化學生對于該課程乃至所學專業(yè)的理解，提升其職業(yè)素養(yǎng)。課程思政不同于思政課程，但二者密切相關，相輔相成，思政課程是課程思政的前提，課程思政是思政課程的升華，二者結合能夠全面提升思政教育的實效性。

課程思政融入人體解剖學教學，能夠深化思想政治教育成果，讓專業(yè)教育與思政教育齊頭并進。醫(yī)學這門學科兼具自然科學屬性與社會屬性，醫(yī)德是醫(yī)學行業(yè)從業(yè)者必備的品德，在醫(yī)學基礎課程教育中，教師的職責，不止于傳授專業(yè)知識和技能，還包括引領學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2課程思政融入人體解剖學教學的策略

2.1開展愛國主義和集體主義教育

中華文化源遠流長，在講解這門學科的發(fā)展歷程時，可以重點講解我國的人體解剖學發(fā)展史，講述重大歷史事件，《黃帝內經(jīng)》記載了我國在春秋戰(zhàn)國時期就已經(jīng)進行了尸體解剖，兩宋時代宋慈所著《洗冤集錄》記載了他對于人體骨骼、人體胚胎的研究成果，清代道光年間王清任所著《醫(yī)林改錯》記載了他解剖30多具尸體所得的人體器官系統(tǒng)研究成果，依次激發(fā)學生的民族自豪感，展開愛國主義教育?！捌鞴俸腿梭w的統(tǒng)一關系”這一知識點的教學時，可深入挖掘思政內涵，展開集體主義教育，器官是人體的組成部分，一旦脫離人體將無法發(fā)揮其功能，正如個人與機集體，個人成長與集體中，借助于集體發(fā)揮個人力量，當個人利益與集體利益存在沖突，應該舍小保大。

2.2開展科學嚴謹態(tài)度教育

醫(yī)學行業(yè)從業(yè)者，救死扶傷，其操作直接關系到患者的生死，必須樹立嚴謹認真的態(tài)度。在講器官解剖結構時，可結合臨床案例展開科學嚴謹態(tài)度教育，比如說，在內分泌系統(tǒng)，講解甲狀腺解剖結構，講解施術者誤切患者喉上神經(jīng)導致術后嗆咳、聲音嘶啞的案例，介紹如若切斷雙側喉返神經(jīng)會導致患者窒息死亡的風險，告誡學生，醫(yī)學是嚴謹而科學的，稍有疏忽，將威脅患者健康乃至生命，必須保持科學嚴謹?shù)淖黠L。在呼吸系統(tǒng)學習時，適當引入空氣污染與呼吸系統(tǒng)疾病的關系，講環(huán)保安全，培養(yǎng)醫(yī)學生的環(huán)保意識，積極保護環(huán)境，引導學生正確愛護自己的身體，要有健康意識，有敬畏和珍惜生命意識。

2.3開展“無語感恩”教育

新學期伊始，教師組織學生進入醫(yī)學解剖學實驗室，舉行實驗可第一課開課儀式，圍繞“無語感恩”教育主題開展教育活動，首先，讓學生觀看“生命，有這樣一種奉獻”教育短片，并通過鮮花、默哀等多種莊嚴方式面向“大體老師”致敬，一方面可以幫助學生克服尸體標本的恐怖感;另一方面讓學生意識到尸體標本來之不易，引領學生樹立珍愛和尊重生命觀念。其次，全體師生穿著白大褂，默默地站在“大體老師”周圍，低頭行禮一分鐘，讓學生們感觸到“大體老師”們不能說話，但他們卻用高尚的行動支持著醫(yī)學發(fā)展。通過這種形式的教育活動，讓學生們在無聲中感悟什么是“大愛”潛移默化作用于師生，使得這師生們在默默感動中記住作為醫(yī)者、師者的初心。

3結語

立德樹人，是教育的根本方針。習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在人體解剖學教學中，應該充分貫徹這一指導，將思想政治教育融入課堂，充分發(fā)揮人體解剖課程的育人功能，在提升醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)素質的同時，提升其思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能水平、高尚職業(yè)素質、優(yōu)秀道德品質的綜合型醫(yī)學人才。

參考文獻

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作者簡介

董樺（1984—），女，漢族，四川成都人，醫(yī)學學士，成都鐵路衛(wèi)生學?；A教學部，講師。