淺析高校人才培養(yǎng)方案修訂的若干問(wèn)題

呂娜 高鵬

◆摘 ?要：文章簡(jiǎn)述了2019年6月五日教育部發(fā)布的指導(dǎo)意見(jiàn)的內(nèi)容，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行了分析和講解。此次的指導(dǎo)意見(jiàn)也從側(cè)面反應(yīng)了我國(guó)高等教育中存在的不足之處。在日后的教育教學(xué)工作中，高校教師應(yīng)秉承就業(yè)導(dǎo)向原則，以學(xué)生為中心等幾個(gè)原則進(jìn)行具體的教育教學(xué)活動(dòng)。

◆關(guān)鍵詞：高校;人才培養(yǎng)方案;方案修訂;教育

2019年6月5日，教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該指導(dǎo)意見(jiàn)提出了職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題。包括課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課程考察、畢業(yè)考核等方面的問(wèn)題，為我國(guó)高職院校的課程規(guī)劃以及畢業(yè)生的資質(zhì)考核做了進(jìn)一步的明確和規(guī)范。

1指導(dǎo)意見(jiàn)的內(nèi)容

指導(dǎo)意見(jiàn)主要分為五個(gè)部分，分別對(duì)課程制定的具體原則、課程內(nèi)容設(shè)置、課程制定的程序進(jìn)行了指導(dǎo)，另有實(shí)施要求和監(jiān)督和督導(dǎo)部分對(duì)具體課程的制定提出了要求。

原則分為指導(dǎo)思想和基本原則，其基本思想是要求學(xué)校依據(jù)以人為本的原則，本著科學(xué)、創(chuàng)新的思想進(jìn)行課程制定。在內(nèi)容方面要根據(jù)課程要求和國(guó)家對(duì)具體學(xué)科的要求制定課程。在制定程序方面要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要進(jìn)行社會(huì)跟蹤調(diào)查之后，結(jié)合一線教師與教科研人員在對(duì)具體的課程規(guī)劃進(jìn)行制定。在具體實(shí)施階段將加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)放在首要位置，推進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合，改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，加大過(guò)程考核的占比。從全方面對(duì)高職人才培養(yǎng)方案做了要求，對(duì)于今后的課程制定工作有指導(dǎo)作用。

2淺析指導(dǎo)意見(jiàn)中體現(xiàn)的各種問(wèn)題

指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)于高職高專的課程制定有指導(dǎo)和要求作用，以下是對(duì)指導(dǎo)意見(jiàn)的分析和解釋。

2.1總體原則

在總體原則方面，指導(dǎo)思想要求學(xué)校堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。這一條總的指導(dǎo)思想體現(xiàn)了以人為本，以促進(jìn)就業(yè)為目的的辦學(xué)理念，同時(shí)也指出了未來(lái)人才的培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)復(fù)合型的人才，使專業(yè)的技術(shù)人員具備其他學(xué)科的知識(shí)與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科融合，為日后的科技、服務(wù)業(yè)提供具有多方面能力的人才。

2.2主要內(nèi)容以及要求

其中內(nèi)容要求學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行課程的制定。說(shuō)明現(xiàn)在高職的課程內(nèi)容制訂過(guò)程中存在課程制定不符合學(xué)科需要，或是學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)象。課程制定如出現(xiàn)上述現(xiàn)象就會(huì)產(chǎn)生無(wú)用教學(xué)的后果，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

在具體教學(xué)內(nèi)容方面，要求學(xué)校在制定課程時(shí)規(guī)范課程設(shè)置，合理安排學(xué)時(shí)。在具體的課程制定階段，由于高職學(xué)生相較于本科大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都較低，應(yīng)充分考慮學(xué)生在課余時(shí)間的安排，進(jìn)行學(xué)時(shí)的分配。此外，除了關(guān)注學(xué)生專業(yè)的課程還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及外語(yǔ)、體育等學(xué)科的學(xué)科素質(zhì)。此外，指導(dǎo)意見(jiàn)還要求學(xué)生強(qiáng)化課程實(shí)踐，重視學(xué)生的實(shí)操能力。指導(dǎo)意見(jiàn)中還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，保證證書(shū)融通。這兩項(xiàng)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)出了高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到的切實(shí)問(wèn)題。一些大型的公司，企業(yè)單位和事業(yè)單位是有本科的學(xué)歷門檻的，高職學(xué)生可以通過(guò)獲得專業(yè)相關(guān)證書(shū)來(lái)提高自己的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。證書(shū)是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的認(rèn)定，能夠幫助學(xué)生找到對(duì)口的工作，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.3制定程序

指導(dǎo)意見(jiàn)中關(guān)于程序指定的指導(dǎo)意見(jiàn)主要分為四個(gè)方面。在規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，聯(lián)合一線教師進(jìn)行專業(yè)課程制定的工作，在起草審定以及發(fā)布更新的過(guò)程中，要求學(xué)校結(jié)合教學(xué)需要以及國(guó)家相關(guān)規(guī)定進(jìn)行課程的制定和審核，在經(jīng)過(guò)專業(yè)的論證之后敲定課程設(shè)計(jì)方案，在制定完成后要公開(kāi)方案，接收監(jiān)督。

在關(guān)于指定程序的指導(dǎo)意見(jiàn)中，依舊體現(xiàn)出了高職課程制定的就業(yè)導(dǎo)向，幫助學(xué)生就業(yè)。此外，指導(dǎo)意見(jiàn)要求起草專業(yè)課程規(guī)劃時(shí)要秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，盡量從全面、科學(xué)的角度審視所制定的方案，為學(xué)生提供高效率、符合身心發(fā)展規(guī)律的課程教學(xué)方案。在這里也體現(xiàn)出了高職學(xué)校在制定課程方案時(shí)存在的不夠全面，不夠科學(xué)的問(wèn)題。

2.4實(shí)施要求

在實(shí)施要求方面指導(dǎo)意見(jiàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化課程思政。這表明我國(guó)愛(ài)國(guó)情緒雖然高漲，但還是需要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

其次是要求教師在備課過(guò)程中選用更加豐富的教學(xué)資源，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。這又反映出我們現(xiàn)在所處的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，即信息化、學(xué)習(xí)終身化。通過(guò)信息化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的終身學(xué)習(xí)，不斷更新自身的專業(yè)技能，從而緊跟時(shí)代潮流不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)更新?lián)Q代而導(dǎo)致技能被時(shí)代淘汰。

最后就是要求學(xué)校重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)，更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。這也反應(yīng)了我國(guó)現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，致力于培養(yǎng)具有過(guò)硬專業(yè)技術(shù)能力以及良好品格的人才。

3結(jié)束語(yǔ)

在《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，其指導(dǎo)意見(jiàn)可以總結(jié)為教育以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循客觀以及科學(xué)的課程設(shè)計(jì)原則，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在課程教授的手段方面要求教師具備操作新型技術(shù)設(shè)備進(jìn)行授課的能力，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度，提倡學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

在具體的指導(dǎo)意見(jiàn)中也反映出諸多的問(wèn)題，例如，高職學(xué)生存在的專業(yè)技能認(rèn)證問(wèn)題，教學(xué)課程設(shè)置不夠合理等問(wèn)題。此次的指導(dǎo)意見(jiàn)中，通過(guò)對(duì)對(duì)課程設(shè)置的指導(dǎo)，提出了解決或是緩解這些問(wèn)題的方案，對(duì)日后高職學(xué)生的發(fā)展、教師對(duì)課程內(nèi)容的講解、學(xué)校對(duì)各專業(yè)課程的制定有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

呂娜（1990.08—），性別：女，籍貫：湖南省株洲市，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)，研究的方向：冶金工程。