高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)：從解構(gòu)閱讀文本到建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)

曾凡穩(wěn)

◆摘 ?要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都成為了社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該要注意方式方法，要打破傳統(tǒng)的解構(gòu)閱讀文本教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，在教學(xué)過程中既要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，又不能忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為一個(gè)大趨勢(shì)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展而言都具有至關(guān)重要的作用，而高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果會(huì)直接影響到其英語(yǔ)能力的發(fā)展。就以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師是先講解文本，確定文體，再?gòu)奈捏w的角度出發(fā)選擇解構(gòu)思路。這樣單一的、刻板的教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)使得整個(gè)課堂沒有生機(jī)活力，使得學(xué)生感受到課堂的枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生全身心地投入課堂。因此，教師在教學(xué)過程中要注意建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮其主體性的作用，充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

1解構(gòu)原文，建構(gòu)學(xué)生主體性

教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的主體性，而且要向?qū)W生傳達(dá)學(xué)生不僅是課堂的主體，更是此次閱讀過程中的主體，在閱讀過程中學(xué)生的權(quán)利要絕對(duì)大于閱讀文本作者的權(quán)利。另外，教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生充分地利用這種主體性，在進(jìn)行閱讀文本時(shí)，自由地闡述自己的想法，對(duì)于閱讀文本作者想要傳達(dá)的信息以及沒有傳達(dá)但潛藏在文中的信息，都需要學(xué)生充分地去挖掘和探索，即使沒有相關(guān)作者背景或者文章背景的前提下，也能夠從更多的角度去分析文本，進(jìn)而能夠在閱讀解題過程中，有更加詳細(xì)的思維過程和答題依據(jù)。

2解構(gòu)背景，建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生細(xì)讀完原文之后，應(yīng)該讓學(xué)生知道相關(guān)作者背景和文章背景，然后讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行再一次地品讀原文，進(jìn)一步體會(huì)文章想要傳遞的信息，理清作者的思路。解構(gòu)原文和解構(gòu)背景具有很大的差別，在解構(gòu)原文的過程中，學(xué)生可以隨心所欲地按照自己的想法去理解文章，此時(shí)學(xué)生的思維不會(huì)受到限制，但是在解構(gòu)背景的過程中，實(shí)質(zhì)上也是品讀原文過程中，理解了作者和文章的背景，需要按照相關(guān)背景去對(duì)原文進(jìn)行再一次的閱讀，這個(gè)過程需要學(xué)生投入更多的注意力。因此，教師在這個(gè)過程中，應(yīng)該要充分注重抓住學(xué)生的注意力，在教學(xué)方式上吸引學(xué)生的興趣。比如教師可以通過分組的形式，將閱讀的文章分成幾個(gè)段落，然后每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)段落，以共同合作的形式進(jìn)行深入的探討，并且最后要從每一個(gè)小組中選出一人總結(jié)小組的成果。這個(gè)過程中學(xué)生可以不再孤立地學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)之間的交流和溝通，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)效果。

3解構(gòu)寓意，建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)深入性

解構(gòu)寓意的過程其實(shí)也是對(duì)文本進(jìn)行翻譯的過程，在這個(gè)過程中需要構(gòu)建起文章與讀者之間的橋梁，讓讀者能夠更加準(zhǔn)確地、深入地獲取到作者想要傳遞的信息，同時(shí)也能夠更加清晰文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。在這個(gè)過程中，教師需要學(xué)生要明確文章為什么會(huì)傳遞相關(guān)信息？是想告訴讀者什么？

比如在教學(xué)高中牛津版中“Yeti big foot and the Wild Man of Shen nong jia”這篇文章時(shí)，為了能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意投入身心在課堂上，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于雪人、北美野人和神農(nóng)架野人的相關(guān)照片，以多媒體的形式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生對(duì)此有進(jìn)一步深入了解的興趣。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章翻譯，但是這個(gè)過程中一定要注意文章的整體性，不能因?yàn)閱蝹€(gè)句子或者單個(gè)單詞的翻譯，而忽視了文章的整體性，不利于學(xué)生對(duì)文章的深入理解。另外，教師在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置一些關(guān)于文章內(nèi)容的句子，比如，“About six feet tall，with broad shoulders and long arms，are those Shen nong jia savages with big hands？”讓同學(xué)回答Yes或者No，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握的程度。

4解構(gòu)觀點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

教師在閱讀教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行細(xì)讀，掌握基本的文章信息，然后教師要將文章以及作者的相關(guān)背景信息告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們帶著相關(guān)資料進(jìn)行再一次閱讀，再然后教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行翻譯，更加深入地、更加明確地知道文章要傳遞的信息，但是這樣只是完成了基本的教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，教師最后還應(yīng)該要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行探討。在這個(gè)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生可以發(fā)表與文章作者不一樣的觀點(diǎn)，并且要有合理的、科學(xué)的依據(jù)，以此來進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

比如教師在教學(xué)“How do you building an aid campaign？”這篇閱讀文章時(shí)，首先這篇文章是以一個(gè)問號(hào)的形式開頭，文章的目的是讓讀者知道怎樣制作廣告活動(dòng)，并且在這個(gè)活動(dòng)過程中需要注意的事項(xiàng)有哪些等，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，然后充分地發(fā)揮其自身的創(chuàng)造性和想象性，讓學(xué)生自己策劃一次廣告活動(dòng)，并且要將其成果在班級(jí)里進(jìn)行展示，教師還可以在班級(jí)里開展評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比的過程中，可以參考教師和其他學(xué)生的意見，然后經(jīng)過綜合評(píng)價(jià)選出優(yōu)秀的策劃方案，并且將其展示在班級(jí)的展示平臺(tái)上。這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性能力的增長(zhǎng)。

5結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，其閱讀能力的高低會(huì)對(duì)其英語(yǔ)能力產(chǎn)生非常重大的影響，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該要充分抓住高中生的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生對(duì)閱讀原文的詳細(xì)解讀，理清其中的思路，又要對(duì)文章的背景知識(shí)有深入了解;既要進(jìn)一步地了解文章的寓意，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇文章，又要對(duì)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的接受，在這個(gè)過程中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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