基于校本教材的微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（MiniPBL）之實(shí)踐研究

◆摘 ?要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，英語教學(xué)早已成為一門需要應(yīng)對(duì)時(shí)代以及教學(xué)思潮不斷變化的現(xiàn)代學(xué)科，不僅要講究知識(shí)傳授，更要講究教學(xué)藝術(shù)。英語項(xiàng)目式教學(xué)在我國英語教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)較晚，在理論以及實(shí)踐探索上具有一定的不足，但其在當(dāng)前的英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的影響。本文就英語微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要性、如何開展微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和基于校本教材的微型項(xiàng)目式研學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和反思三方面，多方面、有層次地總結(jié)筆者基于校本教材微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Mini PBL）的實(shí)踐研究。

◆關(guān)鍵詞：校本教材;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

一、秉本持要、大勢(shì)所趨——以學(xué)習(xí)者為主體的微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要性

近些年來，在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化的大背景下，我國與其他國家之間的國際交往日益密切，更多的人才交流及輸送也開始給教育教學(xué)提出了更高的要求。英語教學(xué)作為當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展非常重要的一部分，近些年來不斷上演著意義深遠(yuǎn)、規(guī)模宏大的教學(xué)改革，各個(gè)學(xué)校紛紛開始發(fā)展具有各地特色的校本教材。結(jié)合學(xué)校具體現(xiàn)狀以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r開展現(xiàn)代化新型教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊的理念，不斷體現(xiàn)英語教學(xué)的人文教育以及文化傳承功能是時(shí)下非常緊迫的任務(wù)。

微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完全符合當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的潮流，主張教育教學(xué)過程中要以學(xué)習(xí)者為中心和主體，主張引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極主動(dòng)性。PBL作為一種成熟的現(xiàn)代化教育理念，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷豐富自身的知識(shí)體系，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有更好的廣闊性和開放性。

二、化零為整、極深研幾——基于校本教材的微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法論

1.研讀教材，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教材

是我校正在使用的教材，作為一套內(nèi)容多樣、形式現(xiàn)代化的小學(xué)英語教材叢書，在中國香港特別行政區(qū)受到了大力的推薦和應(yīng)用，全書共有12冊(cè)，本文所重點(diǎn)研究的校本教材為5A&B。

以下為該冊(cè)教材的模塊劃分：

筆者根據(jù)本冊(cè)教材的模塊劃分和學(xué)情將研學(xué)主題定為“Caring”，這一話題旨在不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，不僅要教會(huì)學(xué)生必備的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的一切，包括關(guān)注自然、關(guān)注健康、關(guān)注生活，在具體實(shí)踐過程中，筆者根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際，盡可能地依據(jù)各年級(jí)學(xué)生特色開展必要的實(shí)踐活動(dòng)。

大主題Caring

這一主題所要教會(huì)學(xué)生的是關(guān)懷，與我國新課程改革理念相同，當(dāng)前的教育教學(xué)工作必須要解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，擺脫傳統(tǒng)課堂教師、書本的束縛，選用科學(xué)現(xiàn)代化的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將事業(yè)轉(zhuǎn)向社會(huì)轉(zhuǎn)向自然、轉(zhuǎn)向他人，不斷貫徹知識(shí)性與人文性的共通，不能以詞匯量來作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核，我們希望不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以及情感態(tài)度，以此來不斷提高學(xué)生的對(duì)話交流能力以及學(xué)習(xí)能力。

筆者根據(jù)大主題，又進(jìn)一步制定了以下子主題，再通過設(shè)置不同年級(jí)的活動(dòng)落實(shí)話題內(nèi)容：

子主題1Caring for Nature

2Caringfor Society

3Caring for People

2.開展活動(dòng)，深化英語教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯能力及思維能力尚未得到完全的發(fā)展，想要更好地提高想要不斷提高教學(xué)效果，必須要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)每一主題來具體實(shí)際化的教學(xué)活動(dòng)。如在“CARING”中，可以在“Caring for people”這一主題的學(xué)習(xí)過程中針對(duì)當(dāng)前人們的健康以及與健康相關(guān)的醫(yī)院、學(xué)校安全、應(yīng)急辦法相聯(lián)系，不斷提高學(xué)生對(duì)于人類健康的認(rèn)識(shí)，掌握一定的自救技能。如開展醫(yī)院情境模擬讓學(xué)生分別扮演不同科室的不同角色，熟悉醫(yī)院各個(gè)科室內(nèi)的主要職能。

在“Caring for society”這一主題的學(xué)習(xí)過程中，筆者組織學(xué)生自發(fā)形成團(tuán)隊(duì)，積極聯(lián)系相關(guān)單位前往敬老院、特殊兒童關(guān)愛組織，帶領(lǐng)學(xué)生們送愛心、關(guān)愛自閉兒童，同時(shí)為學(xué)校的后勤人員送溫暖，以此來不斷提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及關(guān)愛意識(shí)。

人與自然的可持續(xù)化發(fā)展也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主要思想以及重要發(fā)展方向，教材編排在“Caring for nature”這一主題中完美的體現(xiàn)出了這一特色。

在這一階段的教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生前往七子山垃圾處理廠，了解垃圾的具體分類以及回收工作。此外，我們?cè)趯W(xué)校中動(dòng)員全體師生進(jìn)行廢物利用，制作義賣商品，鼓勵(lì)學(xué)生搜集家中的舊衣物捐獻(xiàn)給社會(huì)需要的地方。在各項(xiàng)活動(dòng)組織之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)廣告公司制作宣傳手冊(cè)，以此來加大宣傳力度。

3.整合資源，推行新型學(xué)習(xí)方式

除了本備課組內(nèi)老師外，教師還可利用多種資源進(jìn)行校內(nèi)跨備課組研究，將整個(gè)年級(jí)組同學(xué)進(jìn)行重新組合，可以根據(jù)研究內(nèi)容按照學(xué)生程度分成若干份，通常3-4個(gè)班。不同程度的學(xué)生研究不同內(nèi)容。如：

當(dāng)前，組織學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為新課程改革之后教育教學(xué)工作較為常用的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究過程中，筆者致力于學(xué)生發(fā)展水平、身心發(fā)展差異等方面的研究，依據(jù)不同學(xué)生不同階段的標(biāo)準(zhǔn)來劃分不同年級(jí)的具體實(shí)踐任務(wù)。

小組式教學(xué)以及學(xué)習(xí)成效甚好，“Life”主題中五年級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)healthy life 部分。在進(jìn)行questionnaire 環(huán)節(jié)時(shí)，老師按照程度分成三個(gè)Level，分組時(shí)要注意成員間的搭配，確保每個(gè)小組有主導(dǎo)者有研究者，學(xué)習(xí)先進(jìn)者帶動(dòng)學(xué)習(xí)落后者。程度好的同學(xué)負(fù)責(zé)整個(gè)問卷的問題設(shè)計(jì)，其他同學(xué)負(fù)責(zé)吃透書本中關(guān)于食物金字塔的表達(dá)，除此之外，教師還額外增加了一些營養(yǎng)物質(zhì)或成分的單詞，如碳水或化合物carbohydrate、礦物質(zhì)mineral、維他命vitamin等詞匯，用于提高這部分同學(xué)中程度好的一部分。

4.制定事歷，定時(shí)進(jìn)行成果展示

校園生活在學(xué)生的成長和發(fā)育過程中也承擔(dān)著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的成長并不只是學(xué)校單方面的任務(wù)，需要社會(huì)的輔助、家長的參與，因此筆者在過往教學(xué)過程中致力于學(xué)校與家長的共同參與和溝通。

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)定了校內(nèi)成果展示開發(fā)日，如：家長開放日、嘉賓接待日宣傳解說、就餐前后采取結(jié)合樂器表演的方式流動(dòng)師生進(jìn)行英文解說。在校園成果展示開發(fā)日，筆者一直引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能全程英文解說，確保每個(gè)家長每個(gè)學(xué)生都能夠徹底參與到成果展示過程中，讓整個(gè)研學(xué)過程學(xué)生全員參與，幫助學(xué)生解說得更全面，更有邏輯性，更加得心應(yīng)手。學(xué)生的語言能力在各種場合的鍛煉下得到提高，自信心得到加強(qiáng)。一方面，這些活動(dòng)能夠不斷提高學(xué)生的口語能力和表達(dá)能力，另一方面也能夠?qū)⑽覀兊难袑W(xué)效果和實(shí)踐效果更好地呈現(xiàn)給家長以及全體師生。

三、仰取俯拾、學(xué)問思辨——基于校本教材的微型項(xiàng)目式研學(xué)的內(nèi)視

1.基于校本教材的微型項(xiàng)目式研學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）范圍較小，不用橫跨多個(gè)學(xué)科

基于校本教材的微型項(xiàng)目式研究教育完全以校本教材以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活出發(fā)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自身，開展范圍難度較小，收獲較好。

（2）效果較好，提高學(xué)生綜合能力

微型項(xiàng)目式研學(xué)既能完成基本的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新力，以學(xué)生為中心，是校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的拓展和提高。同時(shí)，基于校本教材的微型項(xiàng)目式研究教學(xué)能夠最大程度地關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，從具體實(shí)踐以及活動(dòng)開展過程中幫助每位學(xué)生取長補(bǔ)短，及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)于英語學(xué)科的理解，不斷提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓程度較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。

（3）內(nèi)容豐富，不斷提高學(xué)生信心

基于學(xué)情和教材的英語微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既有成果展示也有過程積累，不占用教師有限的課時(shí)，經(jīng)過教育教學(xué)工作者的引導(dǎo)和雙方師生的共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不斷增強(qiáng)，積極性不斷提高。筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)開展豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生制作英語畫報(bào)、創(chuàng)意作品，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐成果進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，張貼出學(xué)生優(yōu)秀作品，同時(shí)通過學(xué)習(xí)實(shí)踐成果的展示也能夠使家長以及其他群體來了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，以便不斷滿足學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

2.基于校本教材的微型項(xiàng)目式研學(xué)的反思

探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能夠不斷吸引學(xué)生參與到英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究中來，盡可能地釋放學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情，這需要教育教學(xué)工作者在工作過程中不斷研究、不斷發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活實(shí)際開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。如何加強(qiáng)校本教材的微型項(xiàng)目式教學(xué)仍舊是我們下一個(gè)階段長期研究的過程，我們必將在這一過程中關(guān)注學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，關(guān)注學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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作者簡介

喬華（1985.04.04—），性別：女，民族：蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古科右中旗，學(xué)歷：本科，現(xiàn)工作單位：科技城外國語學(xué)校，研究方向：項(xiàng)目式研學(xué)。