論提升高校思想政治理論課親和力的三個(gè)原則

陳治芳

摘 要：高校思想政治理論課是融合知識(shí)傳授、理論闡釋與思想引領(lǐng)、情感交流為一體的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)涉對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞、理論解讀與價(jià)值引領(lǐng)的重要使命。在具體實(shí)踐中，由于對(duì)這一課程的地位作用和特征內(nèi)涵以及教育對(duì)象的實(shí)際把握不到位，教學(xué)反響平平，學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為此，高校思政教師要利用好這一思想陣地的主渠道，提升高校思想政治理論課的親和力，深刻把握平等對(duì)話、供需吻合以及真實(shí)參與三個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;親和力;平等對(duì)話;供需匹配;真實(shí)參與

一、引言

黨和政府一直高度重視高校思想政治理論課建設(shè)。習(xí)近平在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上既談到了這一課程的重要性，又圍繞在新時(shí)期發(fā)揮其親和力，促進(jìn)大學(xué)生群體對(duì)高校思想政治理論課的高度認(rèn)同提出重要指示。親和力的關(guān)鍵在于遵循思想政治理論課長(zhǎng)期教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展需求規(guī)律，立足大思政的格局，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)參與。為此，思政教師需要積極踐行塑造與提升高校思想政治理論課親和力的關(guān)鍵原則。

二、平等對(duì)話原則

高校思想政治理論課本質(zhì)是一種立德樹(shù)人的教育活動(dòng)，教育者和教育對(duì)象之間的教育關(guān)系本身就是一場(chǎng)平等對(duì)話的過(guò)程。但在實(shí)際操作中，由于教學(xué)方法或者教學(xué)內(nèi)容的影響，高校思想政治理論課堂一度只存在教師的聲音，學(xué)生作為教育對(duì)象只是單一地接收教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)和價(jià)值信息。盡管目前很多教師也在努力適應(yīng)教學(xué)改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，但傳統(tǒng)灌輸話語(yǔ)式的教學(xué)影響依舊未能完全消除，這就急需思政課超越主客體二元對(duì)立論的窠臼，堅(jiān)持民主開(kāi)放、有愛(ài)合作和真誠(chéng)交往的基本原則，將彼此的聲音傳遞下去，將親和感培養(yǎng)起來(lái)。角色的相對(duì)平等才能帶來(lái)對(duì)話的可能性，傳統(tǒng)的“居高臨下”態(tài)勢(shì)應(yīng)該讓渡于尊重學(xué)生需求。高校思想政治理論課是一種教學(xué)交往過(guò)程，開(kāi)誠(chéng)布公地將教學(xué)內(nèi)容融入彼此的思想體理解體系，獲得學(xué)生的積極認(rèn)同與共鳴，是其初衷和目的，更是提升高校思想政治理論課親和力的情感前提。

平等對(duì)話原則需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建。平等對(duì)話原則的體現(xiàn)過(guò)程并非只是雙方簡(jiǎn)單對(duì)話即可，而是更直接地表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇上。雙方的平等并非是絕對(duì)平等，在掌控教學(xué)資源方面，教師具有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該以引導(dǎo)和合作為前提，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí);在教學(xué)課程的安排和具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，支持學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，發(fā)表一些建設(shè)性意見(jiàn)和參考建議。平等對(duì)話原則需要以生為本。高校思想政治理論課教師的學(xué)生觀關(guān)乎其對(duì)學(xué)生角色、地位、作用的認(rèn)知，關(guān)乎學(xué)生真實(shí)需求，自然影響學(xué)生上課抬頭率。沒(méi)有學(xué)生熱情專(zhuān)心的配合，教學(xué)將淪為一場(chǎng)獨(dú)角戲，成為學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“水課”。

平等對(duì)話原則是高校思想政治理論課親和力形成的前提性原則，既有課程教學(xué)本身的設(shè)計(jì)考慮，又兼顧思想政治教育過(guò)程本身的典型特性。具體來(lái)說(shuō)，課程本身的親和力一方面要符合思想政治教育的需要，充分考慮學(xué)生身心實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要，按照因事而為、因時(shí)而作以及因勢(shì)而教要求貫徹平等性原則;另一方面，課程教學(xué)的親和力取決于教師自身素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，既要致力于平等師生關(guān)系的構(gòu)建，又要修煉自身教學(xué)語(yǔ)言、課堂管理策略，讓學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，這是平等對(duì)話的必然要求。剖析近些年來(lái)高校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)成果，學(xué)生參與和認(rèn)可度高的教學(xué)成果，無(wú)不都貫徹了平等對(duì)話的原則。在講解人民群眾歷史地位的作用時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“穿越”到五四運(yùn)動(dòng)的歷史場(chǎng)景，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生群體的歷史使命，通過(guò)辯論、演講、情景劇的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、同課程互動(dòng)，取得了很好的效果。

三、供需匹配原則

借用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的供給和需求思維，教師要考慮到教學(xué)供給是否與學(xué)生的需求匹配，如數(shù)量、質(zhì)量、進(jìn)度上的匹配是否得當(dāng)。當(dāng)前，思政課普遍存在供給側(cè)與需求側(cè)頻度不同，甚至是節(jié)奏不合的現(xiàn)象，或供給內(nèi)容陳舊，或供給形式單調(diào)，難以滿足學(xué)生的多元多層次需求。

習(xí)近平指出：“辦好高校思想政治理論課，最根本的是要貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！北憩F(xiàn)在高校思想政治理論課上，就是要求教師堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

因此，思想政治教育需求側(cè)和供給側(cè)都應(yīng)該為結(jié)構(gòu)性對(duì)等作出相應(yīng)調(diào)整，需求側(cè)需要在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面都調(diào)高要求，并且結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)通過(guò)培養(yǎng)方式刺激其需求。供給側(cè)和需求側(cè)要達(dá)到絕對(duì)對(duì)等是不可能的。所以，在刺激需求的同時(shí)，需優(yōu)化供給，從教育主體、教育介體、教育載體、教育目標(biāo)四個(gè)方面著手調(diào)整，優(yōu)化相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙側(cè)的結(jié)構(gòu)性匹配。

四、真實(shí)參與原則

隨著思政課程改革的不斷深入實(shí)施，教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得生動(dòng)活潑有趣，課堂教學(xué)也變得豐富多彩、熱熱鬧鬧。但我們也看到了一些形式化的非真實(shí)東西。很多教師特別講究課堂教學(xué)的形式，情景創(chuàng)設(shè)、小組合作交流、游戲智力闖關(guān)等成為教學(xué)時(shí)尚，而往往會(huì)因追求教學(xué)時(shí)尚而忽視了本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。提升高校思想政治理論課本身的親和力，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的雙向參與過(guò)程。以往一直在提倡重視學(xué)生的參與，但是在參與實(shí)效和參與維度上出現(xiàn)了較大的空?qǐng)?，比如說(shuō)具體操作難度較大，教學(xué)環(huán)節(jié)和融入學(xué)生參與需求的方法單一等。這導(dǎo)致參與失真，也就是真實(shí)參與不足。提升高校思想政治理論課親和力就需要堅(jiān)持真實(shí)參與原則，力戒形式主義、虛假親和。

真實(shí)參與原則指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真實(shí)、全員參與，如一些章節(jié)內(nèi)容的前期社會(huì)調(diào)研，可以安排學(xué)生提前參與，同時(shí)對(duì)于某些具有社會(huì)實(shí)踐性的內(nèi)容，可以安排學(xué)生搜集材料、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、辯論、主題演講以及社會(huì)實(shí)踐報(bào)告分組討論等內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，現(xiàn)代化的教學(xué)手段方法能更好地滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)新鮮感、趣味性的期待，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究，這將形成一個(gè)良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，系統(tǒng)闡明了新時(shí)期高校思想政治工作的重大意義、目標(biāo)任務(wù)和工作要求，為高校思想政治工作提供了根本遵循。對(duì)高校思政課，習(xí)近平提出了要堅(jiān)持“在改進(jìn)中加強(qiáng)”，通過(guò)思政課提升思想政治教育的“親和力和針對(duì)性”的要求。思政課教學(xué)的本質(zhì)是育人，教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言是一種師生之間的精神交往活動(dòng)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生“都是作為完整的人而相遇，二者之間不只是‘授—受的關(guān)系，更是思想、心智的碰撞”。只有在師生之間、學(xué)生之間的交往活動(dòng)中，教師和學(xué)生才能彼此相互承認(rèn)、理解和接納，教育雙方才能彼此走進(jìn)對(duì)方的世界，思政課才能順利完成教學(xué)活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

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