談幼兒主動探究的教育價值

山東省濟南市市中區(qū)舜苑幼兒園 李莎莎

幼兒期是一個充滿活力、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃懿⒕哂泻軓姷目伤苄缘纳A段。

在日常生活和教學中我們經(jīng)常會說：“要讓幼兒主動學習，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題。”但是在我們?nèi)粘５慕逃虒W活動中我們給幼兒提供了多少這樣的機會呢？我們又可以用什么樣的方法來幫助他們學習呢？

在今年的教育教學活動中，我班調(diào)整了活動方式和幼兒學習形式，在新年系列活動時將“制作拉花”的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的主動學習，通過環(huán)境創(chuàng)設，有計劃地引入活動；通過活動過程，有目的地抓住幼兒的問題所在并當好“催化劑”；通過同伴的交流，引導幼兒主動學習。

從這樣的主題活動中我感受到了幼兒的進步和探究能力，看到了幼兒的主動學習、相互交流經(jīng)驗、相互合作。通過這樣的活動，我也收獲到了很多經(jīng)驗和有價值的東西。

★有計劃地開展相關(guān)活動，為幼兒提供獲得關(guān)鍵經(jīng)驗的機會

教師預定的課程計劃為幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得提供了機會，讓幼兒有目的、有計劃地進行探索。預定課程具有較強的目的性，既與幼兒近階段的發(fā)展目標相一致，又有一定的計劃性和拓展性，使幼兒的探索實踐能有條不紊地開展。

往年新年來臨時我們會與幼兒手忙腳亂一陣，今年我們制定了新的計劃——以幼兒制作為主，三個分組年齡段（混齡班）分別嘗試相同內(nèi)容的不同制作。

有了這樣一個主題，我們開始設計相應的活動。我們的主要內(nèi)容是“制作拉花”，制作方法有三種，每組負責一種。

★以幼兒學習需要為中心進行環(huán)境創(chuàng)設

有了教育教學活動計劃和想法就可以通過各種形式來實施了，我們的方法就是在“環(huán)境中學習”。

“環(huán)境是幼兒的老師”，這句話明確地告訴我們環(huán)境對幼兒的重要性，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學習?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合。幼兒是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的，教師要營造以幼兒學習需要為中心的學習環(huán)境，創(chuàng)設適宜的人際氛圍、學習氛圍，這其中就包括教室墻面的環(huán)境。

在開展“制作拉花”的主題活動中，我沒有采用“教師教，幼兒看、學習、制作”的方法。我把三種制作方法的步驟圖展示在了教室的墻面上，讓幼兒對拉花制作有一個完整的認識和感知，同時促進幼兒自發(fā)、主動地學習。我希望幼兒通過自己的學習、觀察去發(fā)現(xiàn)問題，然后師幼共同解決問題。

適宜的環(huán)境除了要溫馨、真實、自然和有秩序以外，還需要教師有意識地為幼兒創(chuàng)造一種整合化的學習氛圍和清晰的步驟圖，讓幼兒有機會去發(fā)現(xiàn)問題、觀察和認知。

★幼兒自主學習，教師充當活動的“催化劑”

在活動之后，“怎樣組織自主學習、合作學習和探究性學習，幼兒會有怎樣的反應和教師如何處理這樣的反應”引起了我們的思考。

有學者提到：“所謂自主學習是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學習、機械學習和他主學習?！庇變簣@中的自主學習類型很多，在活動中我們常常會用“為什么”“怎么會”等字眼來提問幼兒，希望引起幼兒的好奇心理，并因此而產(chǎn)生積極主動的學習興趣。教師還要善于捕捉幼兒的興趣點、抓住新的教育契機，在幼兒的疑問中，一個新的課程計劃應運而生。教師就是幼兒學習生活中的支持者、合作者、引導者，幫助及支持幼兒自發(fā)的活動，協(xié)助幼兒探索、實驗、尋求知識的方向。

在活動過程中，我多次看到了幼兒的“自主學習”“合作學習”，與此同時，我也根據(jù)他們的自主學習給予了充分支持和“催化”。

在拉花制作過程中，幼兒需要將一個彩條穿過另一個彩條，然后將彩條外側(cè)的邊上下重疊對好粘上形成一個圓。以此類推，會穿出很長很長的彩色拉花。有的幼兒將彩條穿過后，沒有將彩條外側(cè)的邊上下重疊對好粘，而是將外側(cè)邊左右重疊對粘了，于是圓圈就多出了一個角?？吹胶⒆觽兂霈F(xiàn)問題后，我又將正確的方法有重點地做了展示，并讓幼兒去觀察我的方法和他的不同之處。原來在自主制作工程中，他們需要將對折過兩次的長方形左右兩邊剪開一段，而且要左一剪右一剪的交替進行。

這時，另一組出現(xiàn)了左右兩邊沒有對稱剪的錯誤，我讓他們觀察左右對稱剪和沒有對稱剪的不同，并且打開讓幼兒看。幼兒發(fā)現(xiàn)沒有對稱剪的很難打開，打開后沒法拉開、拉長，沒有彈性。孩子們還說：“這樣的（沒有對稱剪的）不漂亮……”

在自主制作過程中，經(jīng)過我的引導，幼兒仔細觀察墻面上的方法，很快就知道了怎么制作，并且大班的幼兒還出現(xiàn)了相互幫助、相互合作、討論協(xié)商的情景，當其中一名幼兒出現(xiàn)問題時，其他幼兒就會非常熱情地去幫助他，借助幼兒之間的交流、幫助，問題很快就解決了。

大班制作的拉花對折后要在其中一面的上邊部位畫出一條控制線，然后從紙的閉口邊向開口邊剪去，剪到控制線停止。有的幼兒將控制線畫到了比較中間的位置，還有的幼兒將控制線畫到了閉口邊那邊，剪出來之后或是打開就散了，或是打開后口很小，做的拉花不漂亮——這些問題幼兒在討論中都自己解決了。有的幼兒說：“你看啊，老師的步驟圖是畫在開口邊的?！边€有的幼兒說：“線應該往上畫一些，剪刀要剪直才漂亮。”聽到孩子們的話我很高興，我看到了孩子們在自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題和相互合作，同時也看到了環(huán)境、墻面所帶給幼兒學習上的支持。

在活動過程中，類似這樣的情景還出現(xiàn)了很多。每當幼兒自己發(fā)現(xiàn)了問題我都很高興，當他們的問題解決的時候我更加高興，雖然“制作拉花”只是新年系列活動之一，但從中我感受到了幼兒的進步和探究的意識和渴望。

“幼兒擁有與生俱來的早期學習潛能，他們渴望學習，喜歡探究，愛好活動，富于想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造。”在今年的教學活動中我更深地理解了它的含義，也在其中收獲了經(jīng)驗和“財富”，因此，為幼兒提供有價值的主動探究的機會是很重要和適宜的。

愛是一種無聲的諾言，快樂是我們每天要帶給孩子們的，愛孩子就是端正我們的教育觀念，透過每一個教育的機會，從正面很好地引導幼兒，促進幼兒在愛的和諧教育的引領(lǐng)下健康快樂成長。