高中英語(yǔ)教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)探究

陳瑜

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們國(guó)家的英語(yǔ)教育也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前英語(yǔ)已經(jīng)成為了學(xué)生們發(fā)展不可缺少的必備素養(yǎng)之一，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生需要在接受知識(shí)的過程中進(jìn)行思考和理解，這種現(xiàn)象不利于提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，所以在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，注重學(xué)生深層閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);深層閱讀;能力培養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0175-01

當(dāng)前英語(yǔ)在教學(xué)中的地位越來越重要，所以在教學(xué)上教師也要從關(guān)注學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的閱讀能力上來，學(xué)生的閱讀能力得到提高，一方面可以使學(xué)生的英語(yǔ)水平獲得提升，另一方面還可以提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際水平，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展。

1.現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

高中英語(yǔ)作為高中的重要學(xué)科，在高中的課程當(dāng)中一直處于重要的地位，當(dāng)前隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要更加注重學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。但是在高中的英語(yǔ)當(dāng)中，英語(yǔ)的閱讀是存在一定難度的，想要做好英語(yǔ)閱讀就需要學(xué)生們要擁有一定的詞匯量，還要對(duì)語(yǔ)法句型熟悉，這樣才能夠按部就班的對(duì)英語(yǔ)課文的閱讀進(jìn)行深度品讀。同時(shí)語(yǔ)法在高中的英語(yǔ)閱讀當(dāng)中也很重要，只有語(yǔ)法閱讀明確，學(xué)生才能夠讀懂閱讀中較長(zhǎng)的句子，并輕松理解句式含義。但是，在現(xiàn)階段高中的英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，許多教師在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)當(dāng)中過多的重視學(xué)生的知識(shí)以及語(yǔ)法的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生一直跟隨著教師在被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這從根本上是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以根據(jù)這些問題，提出文章第二點(diǎn)的針對(duì)性策略。

2.高中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力策略

想要高中生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有深層次的閱讀，首先英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)給學(xué)生們創(chuàng)造和諧、安逸的閱讀環(huán)境，以便學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過程中能夠?qū)⑸硇耐度脒M(jìn)去，從而培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生自身性質(zhì)的不同給學(xué)生們進(jìn)行閱讀文章的選擇。在選擇合適的英語(yǔ)閱讀素材之后，為使學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后有一定的進(jìn)步，教師可以提出問題使學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行相關(guān)的思考，對(duì)于學(xué)生的記憶力和閱讀理解練習(xí)題的做題速度可以有效地提高。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中越來越明白英語(yǔ)學(xué)科是具有開放性的，學(xué)生對(duì)于自身英語(yǔ)閱讀能力有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。而且英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，并且在進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成中要保證有充足的時(shí)間對(duì)于英語(yǔ)素材進(jìn)行閱讀理解和思考。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們能夠擁有熱情的學(xué)習(xí)氛圍，是校園環(huán)境給予學(xué)生提升自我英語(yǔ)閱讀能力的必備條件。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)于班級(jí)的管理建設(shè)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍的保障，并且英語(yǔ)教師需要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的閱讀耐心和閱讀信心的培養(yǎng)。在幫助學(xué)生批改閱讀理解選擇題時(shí)，我們可以讓學(xué)生帶著問題回歸到原文中，并且在教學(xué)中使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，能夠讓學(xué)生以不同的角度進(jìn)行問題的思考，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中抱有良好的狀態(tài)以及有效的提升學(xué)生們的閱讀效率。

3.教授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧

（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題段與主題句的鎖定

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，放慢講課速度將所需要講述的重點(diǎn)進(jìn)行多媒體展示教學(xué)。英語(yǔ)教師需要將如何分辨文章的主體段和如何確定主題句進(jìn)行講述：英語(yǔ)閱讀理解的文章主題段通常是文章首段或者尾段，然而文章的主題段通常就包含了文章的主題句。學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)主題段和主題句進(jìn)行分辨之后將會(huì)更加容易的理解文章中心思想內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于后續(xù)的閱讀深入的展開。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的猜測(cè)和推理能力

在近年來的英語(yǔ)閱讀練習(xí)中通常出現(xiàn)學(xué)生不理解、不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)，其中一些單詞、短語(yǔ)不妨礙學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的理解，但還是有少數(shù)的單詞、短語(yǔ)需要學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，以避免出現(xiàn)對(duì)文章的錯(cuò)誤理解。學(xué)生在進(jìn)行考試過程中，大腦處于緊張狀態(tài)無法猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的詞時(shí)，就會(huì)造成失分，所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，為讓學(xué)生通順的理解整篇閱讀材料的意思則需要讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行猜測(cè)，在前后文中找到自己所需要理解的意義并運(yùn)用到整篇文章中，增加對(duì)文章閱讀練習(xí)題的理解度。所以學(xué)生需要在平常的練習(xí)過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的推理能力，對(duì)段落或者句子進(jìn)行大致意思的推理，以便對(duì)于段落之間、前后句子之間、句子在段落上的邏輯關(guān)系進(jìn)行推測(cè)，使得學(xué)生對(duì)于文章有整體系統(tǒng)的了解，從而對(duì)于文章閱讀的練習(xí)題能夠進(jìn)行推理解題。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)歷長(zhǎng)期、反復(fù)實(shí)踐才能形成的，所以為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要增加學(xué)生的閱讀量和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累的多了，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的速度和理解才能有所提升。英語(yǔ)教師除了平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)外，可以給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)并要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后對(duì)自己的閱讀內(nèi)容做記錄，這樣不僅增加了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，而且還提升了學(xué)生自身的閱讀能力。

總之，對(duì)于開放性的英語(yǔ)課程而言，想要學(xué)習(xí)能力有一定的提升則需要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)保持積極性和堅(jiān)持的意識(shí)。不能只是簡(jiǎn)單的接受課堂上的詞匯，還需要對(duì)閱讀的方法和技巧進(jìn)行熟練的掌握。英語(yǔ)教師則需要做好輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色，創(chuàng)新教學(xué)的模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行深層次教學(xué)培養(yǎng)，提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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