小學語文教學中寫字習慣的培養(yǎng)路徑探究

唐藝菁

摘?要：小學是學生知識啟蒙，心靈成長的重要階段，是之后學習發(fā)展的基礎環(huán)節(jié)。在小學教學中，語文是其中一門非常重要的科目，而在進行語文教學中，寫字習慣的培養(yǎng)教學是小學語文教學的重要部分，教學效果的優(yōu)劣對學生之后對語文進一步的學習有著關鍵影響，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響效果。因此，開展語文寫字教學，讓學生在語文教學之中寫好字、會寫字，并不斷提高學生語文核心素養(yǎng)成為小學語文老師教學的重難點。對此，本文將結合小學語文的教學實際，隨后詳細闡釋在小學語文教學中寫字習慣的培養(yǎng)策略途徑。以此來供相關人士交流思考。

關鍵詞：小學語文;教學;寫字習慣;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0134-02

中華文字跨越千年歷史流傳至今，滲透于我們生活的每個方面。而小學語文作為我國兒童學習漢字的啟蒙階段，有著非常重要的作用，而我們不僅僅要求學生要認識字，還要會寫，這也是義務教育階段語文教學的重點核心。而寫字習慣是非常重要的，因此小學教師也應該積極重視寫字習慣的培養(yǎng)教學，確保孩子能夠充分掌握語文寫字能力，為后期的語文教學奠定堅實基礎。

1.教師做出榜樣效應，為學生寫字創(chuàng)造模板

教師在教學過程中具有相當重要的影響作用，是學生進行學習的主要講授者。而在小學語文寫字習慣的教學中，對小學生的寫字習慣教學應該透過教師訓練慢慢培養(yǎng)，不斷改善寫字習慣。而教師在進行教學過程中，能夠對學生具有很大的影響作用，因此教師自身能夠寫出一手規(guī)范、流利、合理的漢字，能夠潛移默化地促使學生掌握規(guī)范寫字的技能和習慣。此外，由于學生發(fā)現教師和自身的寫字具有明顯差距，首先，會對教師產生一定的敬佩感，提高教師教學的說服力。其次，還能夠促進學生發(fā)現自身的缺陷，并進行積極模仿以及改正，并激發(fā)學生的學習興趣和寫字興趣。而教師一旦在教學過程中，積極引導相關學生進行寫字練習或者閱讀訓練，并加強學生同教師之間的互動、交流，通過這樣的教學模式不斷學習，會使得學生慢慢就能夠具備良好的寫字習慣以及能力，達到預期的教學效果。例如，在進行部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)的學習時，教師就可以在進行授課前將課文中的關鍵生詞寫出來，展現給各位同學之后再進行相關教學，以此來提升學生的寫字能力。

2.教師應該著重于興趣建設，培養(yǎng)學生寫字訓練

興趣是學生最好的教師，小學生由于心智尚未發(fā)展成熟，在進行學習和訓練時多以自身興趣為起點。而教師應該積極應用教學手段，不斷激發(fā)出學生自有的好奇心和天性，讓其在掌握寫字要領時，能夠先喜歡上寫字，認為中國漢字是有趣的，寫好漢字是值得驕傲的。通過這樣的教學方式，能夠充分引導學生進行寫字訓練。例如，在部編版小學語文中的課文講授時，每一篇課文都附有相關的寫字訓練，教師應該積極引導學生進行描紅訓練，以此來完善和豐富語文寫字訓練。其次，在進行平時的語文教學中，還可以加入相關的游戲活動，滿足學生天生具有的好奇心和好勝心，寓教于學，在游戲互動中鞏固相關寫字能力。例如，在進行部編版小學語文三年級上冊《大青樹下的小學》篇目教學時，教師可以首先讓學生對本篇目的課文進行描紅訓練，隨后再增加一些游戲活動來豐富語文教學，可以讓學生積極尋找課文中的相關名詞，并寫在作業(yè)本上，通過這些教學活動和教學引導，可以極大程度提高學生的寫字能力和寫字興趣，讓其在潛移默化中提升自己。

3.教師應積極完善教學內容，因材施教循序漸進

小學階段是我國教學階段中耗時較長的教學階段，也是學生變化最為明顯的階段。因此，在進行小學教學時，教師應該積極考慮到學生的學習情況變化以及未來發(fā)展，將六年小學生涯分化為幾個步驟，逐漸進行教學。此外，由于小學生在入學之前，經過不同的教學要求，以及相關教學步驟，學生的素養(yǎng)不同，對此教師應該因材施教，根據教學對象和教學目標進行針對性教學。而為達到預期的教學效果，并讓學生能夠具備良好的寫字習慣，應該積極定期進行寫字訓練，讓學生能夠在語文寫字方面得到充足的鍛煉。并且教師應該重視相關練習，從學生入學就開始相關的語文寫字教學，保證教學過程中的相關練習，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。此外，教師還應該積極落實小學語文的教學政策，在三年級時就對小學生進行相關毛筆等軟筆訓練，讓其能夠充分融入于漢字文化之中，對漢字的形體有著初步了解，使其受到我國傳統(tǒng)漢字文化的感染。通過這樣的教學，在小學六年階段，能夠讓學生逐步掌握漢字的書寫能力，一步一步由簡到難，完成標準漢字的書寫與運用，達到預期的教學效果。例如，在部編版小學語文四年級下冊《桂林山水》篇目學習時，教師可以讓學生進行預習，并在課堂之上將相關生詞寫出來，在后期挑選一些較為簡單的漢字讓其進行毛筆練習，多方面讓學生掌握漢字書寫的能力，推動小學語文漢字訓練。

4.教師聯(lián)系生活實際，注重情景化教學

小學生寫作文可以說“會者不難”“難者不會”，那么不會寫的同學到底認為“難”在哪里？其實，“生活即素材”。你每天吃的每一粥一飯，說的每一字一句，見的每一個人，經歷的每一件事，近到身邊的事，遠到道聽途說和新聞上的事，都可以成為寫作的素材。但是要想把作文寫得有聲有色，寫得不同凡響，就要把感情寫真實感人，把中心思想寫深刻！那么怎樣達到這種效果呢？關鍵也在于把作文中的人物寫“活”起來。比如，媽媽問：“今天考試考了多少分？”這句話中的動詞是“問”，就要想怎樣問？改法一：“媽媽一進門，就迫不及待地問……”改法二：“媽媽問：‘今天考試考了多少分？—媽媽問得特別急，眼睛一眨不眨的看著我，好像分數就寫在我的臉上?！笨瓷厦嫘薷暮蟮膬蓚€句子，前一句是直接在“問”前潛入修飾語，變成更長的句子。而第二句則是在句后解釋說明是怎樣的動作“問”。這兩種方法都可用，前一種是寫長句，后一種寫短句。而一般短句更好寫，也不會引起人們的閱讀疲勞，也就是說讀來讓人更有興趣。

5.教師應該引導學生多閱讀經典，可以用思維導圖做讀書筆記

教師應該培養(yǎng)學生的閱讀意識，趁年少精力充沛，記憶力強，多讀幾本書，其好處不言而喻。書，是人類進步的階梯，是前人總結的經驗，是世界上最好的營養(yǎng)品。和書交上朋友，將擁有快樂和幸福。讀書的好處多多。讀書教人聰明。讀一本好書，就等于跟一個有知識的老人說話。讀書要養(yǎng)成習慣，讀書要有計劃，各樣的書都要讀，古代的，現代的;天文的，地理的;國內的，國外的。開卷有益。要像蘇東坡所說，“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”。而學生在閱讀經典時可以用思維導圖做讀書筆記，不然學生經常讀完書就忘得一干二凈。首先，學生在對文本進行分析時，教師要引導學生抓住文本的中心，作為思維導圖的“題干”。其次，抓出文本論證主旨句的材料和論點，再“開枝散葉”，讓學生形象生動的明白文本是在說什么。最后，在學生自己練習寫作時，根據思維導圖的邏輯結構開始模仿寫作，厘清自己寫作的思路和架構，才不會偏題。

6.結束語

綜上所述，在小學語文教學中，寫字教學應該是最為基礎的教學環(huán)節(jié)，對學生未來的學習、生活有著重要影響，對此相關教學單位和教師應該予以重視，不斷提高教學質量，豐富教學內容，達到預期的教學效果。

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