幼兒園角色游戲活動(dòng)存在的問題及對(duì)策

陸煒烽

摘?要：幼兒期是人類成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期身心全面和諧的發(fā)展，關(guān)乎著幼兒今后的成長(zhǎng)。在角色游戲中，幼兒可以運(yùn)用游戲中的模仿與想象進(jìn)行角色扮演，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍事物的一種想象性的反映，而且游戲的趣味性也使角色游戲深受幼兒的喜愛。本文簡(jiǎn)要說明了角色游戲?qū)τ變旱闹匾绊?，緊接著闡述了幼兒角色游戲?qū)嶋H開展過程中存在的主要問題，文章最后詳細(xì)提出了幼兒角色游戲存在問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒角色游戲;影響;問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0065-01

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，《指南》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的發(fā)展”。目前幼兒園中大部分教師在角色游戲中，對(duì)游戲采取不指導(dǎo)這一做法，或是想當(dāng)然的進(jìn)行“指揮”、“操控”或者“中斷”。角色游戲相對(duì)于其他的規(guī)則性游戲來說，確實(shí)沒有現(xiàn)成的規(guī)則供教師來向幼兒解說，角色游戲的規(guī)則是內(nèi)隱的，針對(duì)如何具體化的對(duì)角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)確實(shí)值得研究。

1.角色游戲?qū)τ變旱挠绊?/p>

（1）促進(jìn)幼兒形成自我意識(shí)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度

角色游戲通過游戲的方式能夠讓幼兒產(chǎn)生角色的概念，能夠明白自己作用，在角色游戲中能夠通過自身的存在感受到他人的情感，例如，幼兒在游戲中會(huì)通過角色進(jìn)行人物的感染，幼兒扮演不同身份會(huì)對(duì)角色中的他人產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)他人的情感也會(huì)有所感悟。

（2）促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)人際交往，掌握同伴交往技能

人際交往是人在社會(huì)上不可或缺的一部分。幼兒年齡小，直接的說教是不能教其學(xué)會(huì)人際交往的，角色游戲卻可以有效彌補(bǔ)其中的不足。在角色游戲中一般都是有許多幼兒一起參與活動(dòng)，不同的幼兒有著不一樣的身份，各個(gè)角色間又會(huì)產(chǎn)生溝通與交流，這樣就會(huì)促進(jìn)幼兒間的交往，讓其學(xué)會(huì)人際交往。

（3）促進(jìn)幼兒了解性別角色，增強(qiáng)角色扮演能力

角色游戲要深化幼兒對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)角色扮演能力。幼兒要從小深入了解自身的身份與責(zé)任，合理的擔(dān)任承擔(dān)者與扮演者的角色，就需要幼兒深入理解自身的角色，經(jīng)歷較長(zhǎng)的角色學(xué)習(xí)與掌握過程。

2.幼兒園角色游戲存在的問題

（1）教師對(duì)角色游戲指導(dǎo)的忽視

教師對(duì)角色游戲開展的必要性持肯定態(tài)度，但是在實(shí)際游戲過程中卻認(rèn)為不用指導(dǎo)。教師在游戲中指導(dǎo)所忽視的方面有以下幾點(diǎn)：游戲角色的分配、對(duì)游戲的觀察與指導(dǎo)、指導(dǎo)身份是否合理等。

（2）角色游戲前的準(zhǔn)備不充分

一是角色單一，通過訪談得知，幼兒園在確定一個(gè)主題以后在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都不會(huì)更換。教師們普遍覺得“娃娃家”可以使得幼兒的想象和創(chuàng)造性得以滿足，也可以鍛煉幼兒的同伴交往能力，但對(duì)于中班的孩子來說，“娃娃家”已經(jīng)不能滿足幼兒，而更多豐富的主題與游戲形式才會(huì)滿足他們對(duì)游戲的渴望。二是游戲材料的投放不當(dāng)，投放不足，主題的單一直接影響到了材料的更換情況，由于主題不經(jīng)常更換，所以相應(yīng)的材料放置也較為固定。

（3）角色游戲評(píng)價(jià)的不規(guī)范性

借助對(duì)游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師能夠更好的掌握班上孩子的游戲水平，也能為以后開展的游戲積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。某年級(jí)幼兒成功開展了超市的主題游戲，在游戲中一名幼兒表現(xiàn)很出色，不僅很好的完成了售貨員理貨與打掃物品的工作，還主動(dòng)通過叫賣吸引顧客，成功賣出去了很多產(chǎn)品，小朋友也因?yàn)檫@名幼兒的熱情，游戲的氛圍很高漲，在結(jié)束游戲時(shí)，教師在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)這名幼兒的表現(xiàn)僅是簡(jiǎn)單的說了句“你真棒”。而這名幼兒的出色表現(xiàn)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該是具體的指出他做的好的地方在哪，一方面可以增加這名幼兒的自信心，一方面還可以鼓勵(lì)其他幼兒像這名幼兒學(xué)習(xí)。在具體的評(píng)價(jià)中教師使用的語(yǔ)言不應(yīng)過于籠統(tǒng)，而應(yīng)具體指出幼兒做的好與不足之處。

3.幼兒園角色游戲教學(xué)提升建議

（1）提高對(duì)角色游戲的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)角色游戲價(jià)值的認(rèn)同感，將它充分應(yīng)用進(jìn)教育中去。角色游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值主要體現(xiàn)在語(yǔ)言、思維、創(chuàng)造力方面，此外還有助于兒童學(xué)習(xí)交往技能的培養(yǎng)，最終建立好的同伴關(guān)系。

（2）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新游戲環(huán)境與主題

一方面隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，尤其是中班的孩子，他們對(duì)游戲的要求會(huì)更高。一般的角色游戲或是曾經(jīng)玩過的角色游戲已經(jīng)不能再吸引他們參與。另一方面，教師可以帶動(dòng)幼兒一起進(jìn)行，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以無論是出于吸引幼兒的參與度還是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，幼兒教師都應(yīng)在了解幼兒的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)出具有安全性，整潔美觀又充滿童趣的游戲環(huán)境，并隨著幼兒的需要不斷調(diào)整創(chuàng)新游戲主題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（3）鼓勵(lì)幼兒自主確定主題

通常幼兒玩的角色游戲只是簡(jiǎn)單的模仿，自己并不會(huì)確立主題并圍繞它開展游戲。教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助確立主題。對(duì)于幼兒應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)他們自主確立主題，可以讓他們自行討論。對(duì)于提出的部分不太恰當(dāng)難以開展的主題內(nèi)容，教師應(yīng)該用轉(zhuǎn)移，商量，建議的辦法扭轉(zhuǎn)，不能直接否決，以免傷害到幼兒的積極性。教師也可向幼兒提供建議，但整體還是應(yīng)以幼兒意愿為主。

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