淺析信息技術(shù)微課視域下體育課教學(xué)模式的衍化

李長(zhǎng)英

摘?要：隨著信息化技術(shù)的提高，其對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，起到了舉足輕重作用，信息化技術(shù)中的微課設(shè)計(jì)，是促進(jìn)教學(xué)模式演變的催化劑，而微視頻的應(yīng)用和體育課教學(xué)模式的融合，更進(jìn)一步的提高了體育課教學(xué)效果的提升，增強(qiáng)了體育課的趣味性，讓學(xué)生真正體會(huì)到了在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中樂。

關(guān)鍵詞：微課?體育?教學(xué)模式

引言

微課是基于教學(xué)模式的需要而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景和教學(xué)方法等信息綜合的應(yīng)用手段，是翻轉(zhuǎn)課堂的衍生同體，翻轉(zhuǎn)課堂的顯性目標(biāo)就是把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，體育課教學(xué)更是如此。微課的應(yīng)用比較廣泛，而體育課因?yàn)檎n堂形式和其他文化課課堂形式的不同，在微課和體育課教學(xué)融合的研究相對(duì)于其他科目較為遲緩，但是這兩年來，經(jīng)過眾多體育教學(xué)工作者的不斷探索、研究和努力，逐步形成了微課視域下的體育課教學(xué)模式，特別是微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的整合，加速了體育課教學(xué)模式的衍化。

一、微課對(duì)體育教學(xué)主體角色衍化的促進(jìn)作用

傳統(tǒng)的體育課，教師角色是對(duì)一節(jié)課的掌控和支配的核心，學(xué)生不能對(duì)自己愛好的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行選擇，學(xué)生被動(dòng)的完成簡(jiǎn)單的“主體”課程，這樣的課堂學(xué)生學(xué)起來無味，教師教起來很累。而體育課微課可以根據(jù)學(xué)生喜練樂學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容來情設(shè)微課素材，進(jìn)而突出教學(xué)的重難點(diǎn)和有效的解決在課堂中出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作。教師把在傳統(tǒng)體育課教學(xué)中的示范和講解，通過信息化手段移植于微課之中，再通過微課讓學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)練，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力。由于微課彰顯得是自主學(xué)練，淡化了在體育教學(xué)中的講解和示范，充分激勵(lì)學(xué)生在課堂中的主體作用，而教師只是課程教學(xué)的組織者，不再擔(dān)任教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者角色，把課堂中學(xué)練的時(shí)間完全歸還給學(xué)生，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，是學(xué)練過程的組織團(tuán)體，是體育課為身心帶來愉悅的真正受益者。

二、微課對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變起到了衍化作用

學(xué)校體育課堂教學(xué)和微課教學(xué)方式相結(jié)合而衍生出來的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一種顛覆，所以微課的設(shè)計(jì)也徹底改變了體育課程中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師把重難點(diǎn)用肢體和語(yǔ)言在體育課堂上通過示范和講解教授給學(xué)生，微課是學(xué)生根據(jù)微視頻的教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)練，課中有效地節(jié)省了示范、糾錯(cuò)、集合等所用的時(shí)間，這樣教師在體育課堂中就有足夠的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或巡視指導(dǎo)，而且微視頻教學(xué)內(nèi)容的可重復(fù)學(xué)習(xí)性，極大程度增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的次數(shù)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在時(shí)間和空間上，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更充裕更靈活?？臻g上微課可以通過電腦和手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師把設(shè)計(jì)的微視頻通過班級(jí)QQ群或微信發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家里練習(xí)，或在不適合室外教學(xué)時(shí)在室內(nèi)播放微視頻，教師可通過學(xué)生在家里練習(xí)時(shí)拍攝的視頻來監(jiān)督學(xué)生學(xué)練情況。時(shí)間上微課的學(xué)習(xí)可以更自由，更機(jī)動(dòng)，只要有時(shí)間隨時(shí)看看視頻都可以學(xué)習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)可以隨時(shí)隨處的進(jìn)行反復(fù)地觀看練習(xí)。

三、微課對(duì)課程教學(xué)中練習(xí)密度的大幅度提高起到了衍化作用

體育課中的練習(xí)密度是評(píng)價(jià)一節(jié)體育課優(yōu)劣的重要指標(biāo)，傳統(tǒng)的體育課課堂練習(xí)密度如果能夠達(dá)到30%-35%，那么對(duì)這節(jié)體育課的評(píng)價(jià)就會(huì)得到很好，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多先進(jìn)的信息化教學(xué)手段運(yùn)用到體育教學(xué)之中，從而大大地提高了體育課學(xué)生的練習(xí)密度。由于微課通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式所體現(xiàn)出來的學(xué)練方式的轉(zhuǎn)變，主要追求的是課堂中的練習(xí)密度和強(qiáng)度，發(fā)揮學(xué)生中的體育骨干的帶頭作用和組織能力，因此在教學(xué)中的準(zhǔn)備、基本和結(jié)束部分，都可以通過創(chuàng)設(shè)游戲、比賽、娛樂等情境，讓學(xué)生動(dòng)起來，按照學(xué)生們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。教師不再需要多次集合學(xué)生，可通過微課中設(shè)計(jì)的自主練習(xí)任務(wù)單，發(fā)放給各小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行合作探究式的學(xué)練。自2016年以來，合肥市經(jīng)開區(qū)教研室主辦的”體育課程送培送教”的八次活動(dòng)中，其中六次是微課教學(xué)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這六次教學(xué)活動(dòng)每一節(jié)的練習(xí)密度都達(dá)到了65%以上，送往肥西縣大地中學(xué)的“健身南拳”和瑤海區(qū)46中學(xué)的“足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，練習(xí)密度居然分別達(dá)到73%和75.5%。教學(xué)密度的提高，是學(xué)生樂于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的有力說明。

四、微課對(duì)課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變起到了衍化的作用

近些年來，雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)體育課中存在的諸如“體育課上一個(gè)球，老師學(xué)生都自由”等現(xiàn)象加以修改，并對(duì)體育課中老師和學(xué)皆做了要求，但畢竟課的主體活動(dòng)還是被動(dòng)的，而信息化教學(xué)手段——翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)，采取的是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的模式，完全改變了被動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生當(dāng)上了課的“主人”。在微課的制作中，教師可以選擇運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生做動(dòng)作示范，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具等等，這些微課教學(xué)思維模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自信心，而且對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的合作探究能力的培養(yǎng)也起到了推動(dòng)作用，徹底的轉(zhuǎn)變了師生在體育課中的教學(xué)理念，把課堂完全歸還給學(xué)生，讓學(xué)生“為自己上課，上自己的課 ?！?/p>

信息技術(shù)支持下的微課教學(xué)，為我們帶來了嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，盤活了現(xiàn)時(shí)期的體育課堂，給學(xué)生帶來了健康快樂，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究的良好品質(zhì)，促進(jìn)了體育課中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把體育與健康整合、融匯在一起，返真體育與健康課堂，讓學(xué)生真正做到了“樂、動(dòng)、會(huì)”。