青年教師教研能力提升的途徑與方法研究

彭榮華

摘?要：本文以開題報告的形式，主要分析了課題的開題活動簡況、研究目標、內容、方法、過程、預期成果等方面的內容，旨在為實施課題研究活動提供理論依據和實施條件，確保課題順利開展。

關鍵詞：開題報告?教研能力?研究途徑與方法

根據江西省課題管理辦法及該課題實施方案，省級課題《青年教師教研能力提升的途徑與方法研究》（立項編號為GZZH2018-414）開題會于2018年12月15日下午3：00在學校高一年級多媒體教室召開。為了更好地開展課題研究，除了課題組成員之外，課題組還邀請了縣市教研員、課題負責人以及學校分管教科研的副校長、教科室主任等學校領導及中層干部、英語學科組組長、備課組組長及成員參加。課題負責人主持召開會議，就課題《青年教師教研能力提升的途徑與方法研究》的立項、立項后及分工、課題保障機制等近期工作做了簡要的匯報。

一、課題提出為研究指明方向，意義重大

1.課題提出

“好老師不是天生的，而是在教學管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的”。因此，幫助青年教師盡快成長為成熟穩(wěn)重和經驗豐富的研究型教師與專業(yè)型教師——“教學名師”，切實提升教學水平，更好地為推進新一輪課程改革和提高教育教學質量服務。

2.理論依據

本課題結合“馬斯洛的需要層次說、知行統(tǒng)一論、多元智力理論”等理論基礎作為該課題的理論依據，著力引導、激勵教師通過自身行動建構自我發(fā)展的需要目標、遵循“學習——實踐——認識——再學習——再實踐——再認識”的認識規(guī)律，組織和指導青年教師在教育實踐中發(fā)現教育規(guī)律，提高青年教師教研能力。

二、內容充實，目標明確

該課題注重青年教師聽課評課、說課、磨課等弱化現狀，探索教學實踐能力提升的途徑和方法，注重青年教師賽課、區(qū)域性教研能力等橫向研究，探索競爭力提升的途徑和方法，注重青年教師教學反思能力、教學科研論文撰寫能力等內驅力研究，探索提升教育理論水平的途徑和方法等內容的研究，以“研究目前青年教師的聽課評課、說課、賽課、公開課等教研能力的調查，全面了解青年教師教研能力的現狀”“找出并分析原因，形成青年教師教研能力提升的途徑和方法的調查報告”“探索青年教師教研能力提升的有效途徑和方法，搭建和利用青年教師教研平臺，并在一定范圍內進行推廣，以幫助教師掌握基本教研能力，提高教研水平，幫助教師提高自身業(yè)務素養(yǎng)，促其專業(yè)成長，從而幫助青年教師提升教學質量，三至五年成為教學骨干”為主要研究目標，提升教師的理論研究能力、分析青年教師教研現狀、途徑與方法、探討青年教師的教案、反思、聽課評課、說課等能力運用、提煉和總結教研策略。

三、研究思路清晰、研究途徑可行

本課題以提升高中青年教師教研能力為切入點，從文獻研究、調查研究、案例研究等方法入手，探索青年教師教研能力提升的有效途徑和方法，結合課堂教學、教學案例等內容，充分調動實驗教師的積極性，最終達到使青年教師更新教學理念、改進教學方式、提升專業(yè)素養(yǎng)進而提高教學質量之目的，研究的設計比較合理，研究方法切實可行。

四、研究保障機制完善，管理有效

1.教學設施完備、資料齊全

校區(qū)占地面積400畝。學校有實驗樓三幢;藝術樓1棟;圖書館藏書達20萬余冊，期刊閱覽室有報刊180多種;學校103間教室安裝了多媒體和西沃電子白板;另設有多媒體教室6間，電子備課室1間，錄播室1間、300臺計算機、寬帶無線網絡與有線網絡等設備，可隨時進行數據采集和實驗，充分保證研究的順利進行。

2.學校管理有序，教研模式多樣

首先，管理有序。有一套嚴格的課題管理方案與經費配套措施。教科室專門負責課題研究管理與落實，每年撥付80萬元資金用于教科研工作，支持研究所需的出差、調查、實驗、資料以及培訓、研討會等費用，為課題順利實施提供了可靠保障。

其次，手段多樣。一是“走出去請進來”模式，邀請省市內外課題專家來指導課題研究工作。二是國培省訓結合模式、支持教師參加國家級、省級專題培訓。三是創(chuàng)新培訓模式。強化中學與大學聯合培訓模式功能，中學根據學校教育教學、學科教師、班主任等情況開出培訓菜單，高等院校針對問題對癥下藥。四是創(chuàng)新校本與兄弟名校聯合辦學模式，主要以校本研究為主，與名校聯合教研，校際教研、縣域教研并舉。五是集體與個人研究相結合模式。根據自身職業(yè)需求與個人發(fā)展愿景，充分發(fā)揮備課組、教研組、教科室集體單位開展教研，在教研中發(fā)揮個人專長，開展研究。

五、研究進度順利、預期成果充實

1.研究進度

根據課題實施方案，規(guī)定2018年5月—10月已經完成申報階段的相關工作及任務：通過理論學習、制定方案、分配任務等工作。同年10月江西省課題辦通過了立項申報。2018年10月啟動了課題開題工作，并于12月15日召開課題開題會議，正式進入了課題實施階段（2018年12月—2019年12月）。開題會議上相關專家就課題目標、內容、方法等提出了改進意見和建議，課題目標、內容、方法等得到了進一步的論證，確保了研究目標清晰、內容可行、方法更加科學。2018年12月開始，主要以課題組會議、知識講座或專題報告、課例展示、論文交流為主要活動內容，完成階段性的論文、課件、案例、年度總結等任務，交流階段性論文、收集研究資料等成果，進一步驗證和深化研究工作，于2019年12月開展中期評估檢查。從2019年12月開始，撰寫研究報告、做好結題材料匯編、落實課題鑒定評估。完成論文集、課件案例收集等總結工作。

2.預期成果

本課題預期成果有調查問卷、開題報告、研究論文、中期報告、鑒定報告、結題報告、案例課件集等9個。

綜上所述，本課題能夠圍繞“開題活動簡況、研究目標、內容、方法、過程、預期成果”等方面內容開展研究工作，達到預期目標。對存在的問題加以研究，并提出了解決方案。

參考文獻

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[2]陳國民.“五心修煉”：提升青年教師教科研能力的路與徑[J].教書育人2016，（14）.