技工學(xué)校工科類專業(yè)課程課堂效果提升方法探索

薛章攏

摘要：技能人才是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級、推動高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。目前，我國深入推進(jìn)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)裝備、工藝不斷創(chuàng)新和調(diào)整，對技能型人才的要求更高，技工學(xué)校的使命就是培養(yǎng)技能人才，學(xué)校培養(yǎng)技能人才主要通過課堂（實(shí)訓(xùn)車間、工廠）實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)效果直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校?工科?專業(yè)?提升課堂效果

引言

機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、焊工工藝、鉗工工藝、金屬材料學(xué)等工科類專業(yè)必修課。這些都是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它們?yōu)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程和工作提供了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。它們在培養(yǎng)“大國工匠”中發(fā)揮著重要作用。

一、工科專業(yè)課程課堂效果提升中存在的問題

1.工科專業(yè)課程設(shè)置的與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相互脫離

工科專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)過寬，比如：汽修專業(yè)中設(shè)置摩托車修理、農(nóng)業(yè)機(jī)械修理等課程，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是沖淡了主題，達(dá)不到培養(yǎng)既會修汽車又會修摩托車修理，還會修農(nóng)業(yè)機(jī)械的目標(biāo);培養(yǎng)目標(biāo)定得過高，導(dǎo)致課程設(shè)置對學(xué)生基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)考慮不足。開設(shè)數(shù)學(xué)、物理等課程學(xué)時過多，過于關(guān)注基礎(chǔ)，對技工學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，普遍厭學(xué)數(shù)學(xué)、物理等課程，對學(xué)生基本情況掌握不清。開設(shè)專業(yè)理論課程多，占用的學(xué)習(xí)時間太長，學(xué)生學(xué)起來很吃力，產(chǎn)生專業(yè)理論對自己將來無用的想法。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施老舊，先進(jìn)性不足，學(xué)生對適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化的知識學(xué)習(xí)不足。工學(xué)交替、產(chǎn)教融合式的專業(yè)技能學(xué)習(xí)安排的少，有的專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)“文不對題”，學(xué)用完全脫節(jié)。學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，但不夠精，脫離了畢業(yè)不能立即上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系不緊密

工科專業(yè)課程質(zhì)量參差不齊，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合不緊密，理論教學(xué)夸大了理論在技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯中的作用，忽視了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)場地選用、教學(xué)情境設(shè)置等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)研究，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施使用率不高。在備課中缺乏對行業(yè)動態(tài)、企業(yè)用工等知識的融入，導(dǎo)致教學(xué)空洞。

3.工科專業(yè)教師缺乏在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

技工學(xué)校對科專業(yè)教師的技能水平、理論知識、行業(yè)熟悉程度等都有較高要求，但受政策限制，一些企業(yè)能工巧匠不能入編，有一線技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才到校任教不多。財(cái)政供養(yǎng)的大批編制教師高學(xué)歷，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是沒有企業(yè)一線工作經(jīng)歷，教學(xué)中不能運(yùn)用論知識解決工作崗位上實(shí)際問題。由于受師生比嚴(yán)重失調(diào)的影響，教師教學(xué)任務(wù)過重，教學(xué)期間抽不出時間進(jìn)廠學(xué)習(xí);寒暑假時間短，教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉不足，企業(yè)為保運(yùn)轉(zhuǎn)給教師參與到生產(chǎn)、解決生產(chǎn)問題的機(jī)會少，以至于實(shí)踐鍛煉效果打折扣。專業(yè)知識是教師對學(xué)生使用的資本，是教師必備的專業(yè)素質(zhì)，隨著技術(shù)的飛速發(fā)展移，大量新技術(shù)、新材料、新理論、新裝備和新工藝涌現(xiàn)出來，需要教師現(xiàn)采用、消化，更新知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.學(xué)生厭學(xué)情況突出

技校學(xué)生厭學(xué)問題是當(dāng)前職業(yè)教育體系存在問題的具體表現(xiàn)之一。初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的生源多，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)差、留守家庭學(xué)生、單親、經(jīng)濟(jì)困難等情況的學(xué)生多，社會對技工教育存在認(rèn)識上的偏見，是引起技工學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因。

二、改革措施

1.理清人才培養(yǎng)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向，理清人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“應(yīng)知應(yīng)會”、“實(shí)用夠用”的原則，優(yōu)化課程設(shè)置，弱化公共基礎(chǔ)課，減少專業(yè)理論基礎(chǔ)課，融入美育和禮儀教育，加大實(shí)作訓(xùn)練，“工匠精神”貫穿始終，提高課程設(shè)置與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的融合度。

2.工科專業(yè)教師不放松學(xué)習(xí)

工科專業(yè)出身的教師大部分比較沉穩(wěn)，與15-19歲年齡段的學(xué)生相處，他們活撥、青春、朝氣十足，思維方式獨(dú)特，工科專業(yè)教師要主動學(xué)習(xí)一些學(xué)生年齡段關(guān)注的事物，這樣才能融入學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生想什么，才能有針對性的開展教學(xué)，消除學(xué)生的抵觸情緒。應(yīng)立足于當(dāng)下，著眼于未來，關(guān)注新技術(shù)、新裝備的發(fā)展，主動考察新能源工業(yè)、裝備制造業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢以及對技術(shù)和人才的需求，及時更新理念，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生的“教練”，在這種理念的指導(dǎo)下，學(xué)生會崇拜你，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。技工學(xué)校工科類專業(yè)教師是非師范專業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)過教育心理學(xué)、教學(xué)教法等知識，在工作過程中要請師范類畢業(yè)教師幫助不上這一課，提高工科類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

3.引進(jìn)高技能教師

采取高層次人才引進(jìn)的方式引進(jìn)國家“萬人計(jì)劃”、省級“萬人計(jì)劃”中的大師級人才，通過引進(jìn)一個人培養(yǎng)一批人的方式，以大師為骨干培訓(xùn)專業(yè)教師，促進(jìn)理論知識、技能水平提升。聘請企業(yè)一線專家擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建專兼職教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體技能水平。高技能教師隊(duì)伍是提高工科類專業(yè)課堂效果的關(guān)鍵。

4.實(shí)施有效課堂

工科理論課比較枯燥，技能訓(xùn)練長時間反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生新鮮感消失，這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，規(guī)劃有效課堂，新課導(dǎo)入方式、舉事例、互動等，都要讓每個學(xué)生都參與，開頭找個話題和學(xué)生拉近距離，在教學(xué)中加入新技術(shù)、新研究成果，拓寬學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)視野，過程中穿插小故事、小游戲、播放音樂等活躍課堂氣氛，找機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個課堂學(xué)生都緊跟教師節(jié)奏。

5.適當(dāng)使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有提供直觀、多樣、有效的信息，在教學(xué)中能向?qū)W生直觀展示不易理解的機(jī)械、電工電子等工科專業(yè)知識的工作原理。在實(shí)訓(xùn)過程中開展同步教學(xué)，學(xué)生邊看邊干，還能“回頭看”。多媒體課件還可以通過班級QQ群推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

6.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作見習(xí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生“邊干邊學(xué)”，依托校辦企業(yè)、駐校企業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，承接生產(chǎn)任務(wù)，比如：零件加工、簡單焊接件、車輛檢修、汽車美容等，在開展生產(chǎn)性技能訓(xùn)練提升的同時，降低教學(xué)成本，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，體現(xiàn)技術(shù)價值，獲得報酬，增強(qiáng)獲得感。

7.建立平時成績管理制度

技工學(xué)校的學(xué)自我約束意識較淡薄，常出現(xiàn)缺課、遲到、早退、上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，需要較大的約束力來規(guī)范和引導(dǎo)。建立平時成績管理制度，表現(xiàn)好加分，違紀(jì)扣分，平時表現(xiàn)與期終成績掛鉤，大多數(shù)的學(xué)生能夠受到這種約束力而遵守紀(jì)律。

8.教學(xué)內(nèi)容簡單易懂

多站在學(xué)生角度考慮將學(xué)生理解的、將復(fù)雜的知識變得簡單易懂的講授方式。例如，在講鏈傳動時，可以用自行車、摩托車的鏈傳動例子講授鏈傳動運(yùn)動原理時;在講帶傳動時，可以用拖拉機(jī)帶傳動例子講授帶傳動運(yùn)動原理時。貼近生活中有趣的例子往往能加深他們的理解，并具有長久的印象。原理性知識，涉及復(fù)雜公式推導(dǎo)運(yùn)用，技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，基本聽不懂，盡量直接運(yùn)用成果，直觀反應(yīng)，讓學(xué)生更容易理解。知識體系結(jié)構(gòu)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，簡明扼要。

9.課堂的組織形式

技工學(xué)校工科類專業(yè)課程，在課前通過手機(jī)發(fā)送預(yù)習(xí)資料，提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）任務(wù)，上課提問抽查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，為上課最準(zhǔn)備。上課盡量采用一體化、模塊化的形式組織，到模型室、零件室、制圖室、實(shí)訓(xùn)車間、多媒體教室等場地上課，把枯燥的工科知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，在做中總結(jié)，提高。

結(jié)語

技工學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的重要平臺，隨著科技革命和新一輪產(chǎn)業(yè)改革的到來，對工科專業(yè)人才質(zhì)量的要求越來越高，學(xué)生、家長、企業(yè)、社會對教學(xué)的期望值越來越高，研究改革的實(shí)施，通過技工學(xué)校工科類專業(yè)課程課堂效果提升方法培養(yǎng)的技能人才能適社會發(fā)展要求，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有利的人才支持。

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