初中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣

羅小燕

摘 要： 古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。地圖是“最直觀、最簡明的地理書”，被稱作地理教學(xué)的“第二語言”。對初中學(xué)生而言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，不僅有助于他們在理解的基礎(chǔ)上記憶地理知識，而且有助于學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué);培養(yǎng);讀圖習(xí)慣

【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.198

學(xué)生對地圖掌握的情況，直接影響到學(xué)生的成績。雖受智力影響，但讀圖能力較強的學(xué)生，不僅地理成績高于讀圖能力差的學(xué)生，而且知識掌握得更準(zhǔn)確、扎實、永久?？梢哉f，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣是學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

有人把“興趣稱為學(xué)習(xí)的老師”。在教學(xué)中，以豐富有趣、邏輯性、系統(tǒng)性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，就可以進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 掌握讀圖基本步驟

首先，看圖名。圖名就像一篇文章的題目，能告訴讀者地圖所要表示的主題，具有開門見山、直奔主題的指導(dǎo)意義。例如，第一章“地球和地圖”中，有“簡化地球儀上的點和線”和“經(jīng)緯網(wǎng)”兩幅圖，圖上都有經(jīng)緯線、經(jīng)緯度，通過圖名我們可以知道“簡化地球儀上的點和線”的重點是地軸、經(jīng)緯線、南北極等，而“經(jīng)緯網(wǎng)”上的這些內(nèi)容只是參考信息，重點是確定地球表面某一點的位置。

其次，要熟悉地圖的圖例。圖例中有各種符號，表示一定的地理事物。學(xué)生只有閱讀和熟記重要的圖例，才能輕松獲知圖中的信息。例如，很多地圖的圖例是幾個顏色漸變的小方塊，但在不同的地圖上其含義是不同的。例如，在“世界年降水量的分布圖”上，表示世界年降水量;在“分層設(shè)色地形圖”上，表示海拔高度。

最后，讀正圖。如果說圖名是核心，圖例是鑰匙，那么正圖才是需要挖掘的地理信息寶庫，前面的步驟都是為了正圖閱讀服務(wù)的[1]。讀正圖，也有一定的順序。要根據(jù)各種地圖的實際情況來讀，不能千篇一律。例如按春分-夏至-秋分-冬至的順序讀“地球公轉(zhuǎn)示意圖”;對于“大洲和大洋的分布圖”，先從西半球開始，再到東半球，自北向南依次讀出各大洲。

3 學(xué)會讀圖的方法

3.1 識圖

（1）標(biāo)注。一幅地圖反映的內(nèi)容是非常豐富的，但對學(xué)生來說有點紛亂繁雜、抓不住重點的感覺。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地理事物名稱和地理特征等信息，并要求學(xué)生在圖上標(biāo)注出來。

例如，學(xué)習(xí)“板塊的運動”時，指導(dǎo)學(xué)生將地中海、紅海、喜馬拉雅山脈、日本等地理事物的名稱標(biāo)注在“六大板塊與主要火山、地震帶的分布圖”中。這不僅可以定位課文中所要表達(dá)的地理事物，還能借助地圖對課文中描述的有關(guān)輪廓、位置等地理特征在頭腦中形成初步的印象。

（2）描。

地圖上有一些重要的經(jīng)緯線、河流、分界線、等值線等，要求學(xué)生用不同的顏色和線條描出重點，加深記憶。

例如，在“世界年平均氣溫的分布圖”上，要求學(xué)生依次描出20℃、10℃、0℃、-10℃等溫線，觀察其分布特點，可歸納出氣溫大致由低緯向高緯遞減。

（3）摹。地理書中有地球公轉(zhuǎn)、大洲和大洋的分布等示意圖，指導(dǎo)學(xué)生在理解此類示意圖的基礎(chǔ)上，對照原圖進行臨摹，加深記憶。

（4）拼。

拼圖是學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵所在，是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要環(huán)節(jié)[2]。例如，學(xué)習(xí)“大洲和大洋的分布”時，可以進行小組拼圖比賽，也可以把學(xué)生帶到電腦房，讓人人參與利用flash動畫制作成的游戲，來加強鞏固。通過反復(fù)拼圖，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，還能加深對各大洲輪廓的印象，掌握大洲和大洋的分布。

3.2 填、繪圖

（1）填。

利用地圖掌握地理事物的分布，填圖是必不可少的。但在做填圖題前，要嚴(yán)格要求學(xué)生，先將填繪對象的名稱、分布等特點進行熟悉記憶，再獨立完成填圖，避免學(xué)生亂填或機械照搬。

（2）繪。

通過繪圖，能有效地在大腦形成各種圖象，建立地理知識的空間概念[3]。如繪制地形剖面圖、氣溫曲線圖和降水量柱狀圖等;再如讓學(xué)生一筆畫世界，繪制校園平面圖。這不僅能引起學(xué)生對地圖的興趣，加深對知識和圖的記憶，而且學(xué)生在繪圖的過程中，讀圖的能力也相應(yīng)提高。

3.3 析。

析圖，除了要讀出圖上“有什么”以外，還要分析、理解地圖的內(nèi)涵。例如，讀 “世界年平均氣溫的分布圖”，我們可以通過分析等溫線的分布情況，歸納出“從赤道到兩極，氣溫逐漸降低”的變化規(guī)律;通過等溫線的延伸方向，分析出變化的原因是受“緯度”的影響。

有時需要將多幅地圖疊加閱讀、分析，使學(xué)生明確同一個地區(qū)不同地理要素之間的邏輯關(guān)系，把握地理環(huán)境的整體性，并使學(xué)生分析地圖的技能得到提高。例如，在“世界人口分布圖”的教學(xué)中，通過分析圖上人口密度的大小，可得出“世界人口稠密和稀疏的地區(qū)”。但這幅圖還要解決一個“為什么”的問題，還需要將“世界地形圖”、“世界年平均氣溫的分布圖”、“世界年降水量的分布圖”進行疊加分析，明確人口的分布與地形、氣候之間的關(guān)系等。

有時也需要進行圖文轉(zhuǎn)換，它是地理教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是地理思維的具體體現(xiàn)，教師應(yīng)特別重視加強圖文信息轉(zhuǎn)換的教學(xué)，可從三個方面入手：（1）以文釋圖;（2）以圖釋文;（3）以圖釋圖。例如，學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)運動”時，指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的“地球公轉(zhuǎn)示意圖”和旁邊的文字說明，畫出“太陽直射點移動規(guī)律”的簡圖（如右圖）。這樣，學(xué)生就很容易理解和掌握地球公轉(zhuǎn)形成四季。

3.4 默圖。

默圖就是對圖表的重要信息的記憶和回憶。對圖表上信息進行合理篩選，分清主次[4]。這就要求學(xué)生多看圖，抓住圖中的關(guān)鍵信息，然后識圖通過回憶，再現(xiàn)知識。又或者自己回憶，并嘗試著將其描繪出來。

教師平時要注意養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，做好表率。同時還要不斷引導(dǎo)學(xué)生用圖像來解決具體問題，養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖習(xí)慣，努力提高學(xué)生思維的正確性。

參考文獻

[1] 余凡.中學(xué)地理教學(xué)地圖的閱讀方法與技巧.測繪通報，2011，2，42-44.

[2] 雷繼華.在新課程背景下地圖“六步教學(xué)法”實踐研究.考試周刊，2010，4，167-168.

[3] 劉大圣.研究地理地圖能力新教學(xué)方法的思考.中學(xué)教學(xué)參考，2009，9，90.

[4] 錢鳳英.地理教學(xué)如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣.現(xiàn)代教學(xué)，Modern Teaching，編輯部郵箱，2010年Z2期.